大学语文与中小学语文教学衔接性研究

杨兰

摘  要：语文是什么？有的人说语文是语言文字，有的人说语文是文化载体，还有的人单纯地认为语文是一种表达工具。回归到语文教学上来，一些教师认为中小学语文是语言文字的教学，大学语文是文化和底蕴的教学，这是一种牵强的划分方式，但是其背后蕴含的“语文学习是阶段性学习”的思想是无误的。既然都名为语文教学，那么大学语文和中小学语文就必然有相通之处和衔接之处。在新的教育背景下，核心素养的教学显然起到了这个桥梁作用，作为母语教学的两个阶段，语文学习既是中小学生学文识字、奠定语文基础素养的必经过程，也是大学生积淀文化底蕴、树立正确文化观的关键路径。

关键词：大学语文;中小学语文;衔接

一、大学语文是中小学语文的延伸

大学语文是中小学语文的延伸，这是毋庸置疑的。大学语文的开展不可无视学生在中小学阶段受到的基础教育，脱离了中小学语文教育谈大学语文教育，无异于缘木求鱼。核心素养理念将语文综合素养的提升贯穿到一个人教育阶段的始终，那么将中小学语文和大学割裂显然是不明智的做法。以世界名著的阅读为例，在小学阶段，《鲁智深拳打郑关西》、《孙悟空三打白骨精》、《刘姥姥进大观园》等著名选段时，更多地是以图文插画的形式来展示的，目的是让小学生了解名著故事，形成语文基础素养;而在大学阶段，当学生再次阅读上述名著选段的时候，教学的重点就集中在引导学生关注名著背后的社会深意和历史背景，感受作者传递出的情感和态度，体会作者妙笔生花、寥寥几笔向我们描述的一个个生动快意、栩栩如生的画面。

大学语文教学在大学的地位远远不如小学语文在小学的地位，其大多数是作为公共必修课存在的，而学生却将大部分精力放在专业课的学习上。但是语文教育承担的母语教育任务却没有改变。在小学阶段，孩子们大声朗诵着“锄禾日当午、汗滴禾下土”、“举杯邀明月，对影成三人”、“白毛浮绿水，红掌拨清波”，在无形之中体会到汉语作为一种语言的美丽之处;在大学阶段，大学生们阅读的是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，体会古代文人志士或豪情壮志、或胸怀天下、或悲天悯人的高尚情怀。由此可见，小学语文和大学语文是一脉相承的。

很多大学将大学语文定位为对小学语文和中学语文的一次“补课”，这种定位的错误之处在于其混淆了大学语文和小学语文之间的区别，大学语文更多地是人文教育，是对中华民族精神的传承，在深化教学内容的时候更多地是让学生思考每一篇文章、每一首诗歌其背后的文化要素和千百年历史的厚度。在新课程背景和核心素养思想的引领下，小学语文教育改革已经取得喜人的成绩，近年来新课程标准的落实已经给基础语文教育带来了翻天覆地的变化，我们可以看到，在教育部门的大力推动之下，小学语文在工具性与人文性统一、确认学生主体地位、培养学生自主思考能力、课外阅读开展、课程体系改革上都实现了质的飞跃。虽然应试教育的影响不可避免，但是小学语文教学也渐渐地承担起培养学生健全人格的责任。在这样的基础上，大学语文需要做的就是和中小学语文教学做好衔接，将人文性自始至终贯彻下去。

二、如何有效衔接大学语文与中小学语文

（一）注重课程性质与课程目标

语文是什么？有人认为语文是语言和文字、语言和文学、语文和文化。大学语文课程本质上来讲是一种语言文学，在教学中，通过鉴赏文字、凝练语言，逐渐提高学生的语言运用能力，发展学生的语文素养，逐渐发展学生的人文情怀。不论是小学、中学、高中还是大学，本质上都是文学语言的学习。在大学课程中，要从学生的需要出发，提供与中学语文相互衔接的教学内容，确保语文教学的性质集中在“语文”这个核心重点上，并且保持不变。从本质上来讲，大学语文教学的重点在于语言文学引导这方面，教學方式是鉴赏。中学语文教学带着启蒙与应试的性质，语文教学一般是基于学生的年龄、认知、思想开展教学。大学语文整体上的教学目标应该是培养学生的文学素养与语言修炼能力，促进学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教会要引导学生进行充分地阅读，感悟中国语言文字的魅力，体会其中博大精深的内涵，让学生创新性的开展学习活动，激发学生的想象力与创造力，致力于培养学生的人文精神，让学生具有博爱意识。教师要鼓励学生转换自身视角，让学生学会阅读文学作品，感受美学、学习历史等，培养起学生终身学习的理念。大学语文教学课程目标的设置要符合学生的心智发展，保证学生具有学习语文的积极性，将语文知识进行升华，利用润物细无声的方式去进行语文教学。

（二）加强学习内容的衔接

大学语文与中小学语文教学目标虽有区别，却也是一脉相承的，归根结底都是语言与文字的学习。语文课程要从语言和文字两个方面入手，加强对学生的教育与培训，在发展学生掌握文字知识的基础上，陶冶其情操，发展学生的人文素养。大学语文课程要在中小学语言训练的基础上，追求对学生人文精神、人格培养等更高层次的目标。为了实现上述教学目标，教师需要设置科学的教学体系与教学内容。大学语文课程一般分为必修与选修两个部分，必修的课程包括口语训练、文学鉴赏、应用写作三个方面。从口语训练的角度出发，分为普通话学习应用、演讲、朗诵，这些都注重学生的学以致用，在实践中帮助学生去掌握

文学鉴赏是通过精读一些著名的文学经典作品，解读、赏析、鉴赏，深刻的领悟其中的人文精神，逐渐提升学生的文学水平与素养。应用写作主要是让学生通过模仿练习，学会写一些学术论文、公务文书、应用文。选修课程着重发展学生的学习兴趣，语文的外延与生活的外延是相同的，生活中有许多内容可以作为语文的选修课程，例如影视、新闻、文学、书法等。除了课堂学习，教师应该引导学生开展自主的学习活动，将课程上的知识运用到生活与社会的各个方面，让学生学会学习之用，进一步激发学生的学习兴致。广义角度上的大学语文，还有大学生的认知能力，着重从人文角度出发，引导学生发展，实现学生人文素质的提高。

三、结语

大学语文教学具有十分重要的意义，如何走出当前语文教学的困境，发挥语文教学的作用，是大学语文教学的主要课题之一。若是想要促进大学语文教学的发展，需要将大学语文教学与中小学语文教学结合起来，从课程的目标、性质、内容等方面进行创新，突破语文教学的困境。

参考文献

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[2]  郑振峰，江合友.中高等语文教育的衔接性研究——以师范大学

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