小学美术教学中如何结合视听体验提升学生的图像识读能力

朱德会

摘 要：图像识读是美术学科五大核心素养之一，指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。当前小学美术教学中，教师大多采用播放多媒体课件的形式引导学生欣赏美术作品（视觉）;在解析美术作品、图形、影响等图像内容时，则多以语言传递为主（听觉），其实人类的感觉是共通的，特别是以形象思维为主的小学生。因此，作为小学美术教师，实际教学中，我们应选择更丰富的教学方法，充分调动学生的多种感官，充分发挥视听审美通感的作用，着重挖掘学生的视听体验，有效培养和提高他们的图像识读能力，因为这不仅是美术的基本功，也是“读图时代” 的必备素质。

关键词：小学美术教学;图像识读能力;视听体验

心理学把人的感觉分为视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉（触觉）等，在一定条件刺激下由一种感觉引发另一种感觉，即“通感”。朱自清在《荷塘月色》中的经典名句：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的……”生动地描述了由嗅觉到听觉的“通感”。视觉和听觉也是相通的，即“视听通感”，人们在听到优美的旋律时会联想到某种画面，看到画面也仿佛会听到美妙的音乐。在小学美术课中恰当地运用“视听通感”可以培养学生的感受力，培养绘画智能，开发学生思维潜能，提高创造力。

一、针对低年级小学生的教学策略

由于认知水平和心理发展规律的影响，小学生特别是小学低段的学生在观察事物时很难做到全面、细致，且容易受到周围事物的干扰，脱离最初的观察目的。