发展学生应用意识，培养实践运用能力

沈佳能

专家认为：学习的过程不是被动地吸收课本上的现成结论，而应是一个学生亲自参与的丰富、生动的思维活动，是一个实践和创新的过程。具体地说，学习应从“数学现实”出发，在教师的帮助下，自己动手、动脑、获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐达到数学化、形式化。在《指向“问题意识提升”的小学数学课堂教学氛围创设的研究》这一课题研究中，我坚持以一定的社会生活情景为背景，将知识作为工具，发展学生应用意识，培养实践运用能力，帮助学生理解知识、掌握知识。

1  低年级学生应用意识培养。

1.1引导学生发现数学信息

对着“丰收的果园情景图”呈现出的美丽画面，学生在欣赏赞叹的同时，可以自由地发表议论，但是极易出现这样的场面：學生由于观察角度不同、观察目的不同、观察水平不同，说出的信息也是多种多样。有的说“小兔在玩”“小鸟在飞”，有的说“有苹果树，有梨树”，还有的说“树后面还有一座大山”……还有的想象力特别丰富，能给你编成一篇童话。也就是说，他们还没有拥有一双“数学”的眼睛，不会从数学的角度思考、提问。在这时老师的点拨尤为重要，它是引导学生学会观察、学会思考、学会提问的魔法棒。例如：老师问：数数苹果树有几棵？梨树有多少棵？一共有多少棵果树？苹果有几筐？梨有几筐？鸟儿的只数是多少？小兔有多少只？有了这些提示，就让学生了解到，在数学课上我们需要研究的问题是数学问题。

1.2培养学生提取数学信息。