小学数学计算课的“情境-探究-训练”教学模式

吕永清

摘  要：当今时代，学校教育工作的重点应该是能够培养适应未来社会发展的优秀人才。数学是人们生活、工作、学习中不可缺少的一部分，而计算是整个数学教学的基础，计算课本身就具有很强的抽象性、逻辑性，对于小学数学计算课的教学就提出了更高的要求，我们应该改变过去枯燥的教学模式，不断地创新教育教学方法，引导学生由被动地接受知识变为主动学习，提高学生的动手、动脑能力。计算课不仅要提高学生的计算能力，还要培养学生的自主创新意识，与他人合作意识、解决问题的能力。

关键词：小学;计算课教学;教学模式

计算教学历来就是数学教学的一个重点，计算能力也是学生必须具备的一种基本技能。众所周知，计算课教学有其自身的特点，那就是计算内容本身的抽象性、逻辑性比较强，这就要求教师从学生的实际出发，设计合理的教学结构，使学生既懂算法，又明算理，达到知识、能力、情感的同步发展。而我国传统的数学教学主要注重知识的传授，而忽略了学生能力的提高，整个教学模式就是呆板、枯燥、单调，学生也因此产生了厌学的情绪。因此，新课程改革的大背景下小学数学计算课教学模式的改革已势在必行。

一、创设多样化的计算情境，引导学生发散思维的形成

在新授课时，教师做好课前准备，要设置好新课的导入环节，创设好最理想的情境引导学生更好地接受新课的知识。疑乃思之源，质疑便是创新的开始，教师有意识地为学生创设知识学习的情境，通过引导、启发，促进学生积极思考，能够提出有价值的数学问题，更好地激发起学生学习的兴趣。……