注重结课艺术??增强教学实效

2019-10-21 14:14阮婷婷
青年生活 2019年27期
关键词:结课一节课所学

阮婷婷

一堂好课应该是由“风头--驼峰--豹尾”构成,即由精彩夺人的导课、引人入胜的高潮、耐人寻味的结课三部分组成。课堂教学结课时,我摸索着根据教学内容、学生情况或课堂临时出现的情况灵活选用、随机应变,把最重要的、最有趣的东西放在“末了”,越是临近“结课”,学生的注意力越是被我的教学所吸引,注重结课艺术,增强教学实效,取得了良好的教学效果。

一、总结式结课

一堂课结束时,我用准确简练的语言,提纲挈领地把整个课的主要内容加以总结概括归纳,给学生以系统、完整的印象,使学生加深对所学知识的理解和记忆,达到熟练掌握所学知识的目的。有时,我也启发学生自己总结,我加以补充、修正。如,我在讲完“群众是实践的主体”后,对这堂课所学的内容作了这样的总结:“今天这节课,我们主要学习了一个基本观点和三条理由,一个基本观点是:人民群众是历史的创造者,是社会实践的主体。三条理由是:人民群众是物质财富的创造者;人民群众是精神财富的创造者;人民群众是社会变革的决定力量,在社会变革中起主体作用。”这样,言简意赅,学生轻而易举的掌握和接受了这堂课的主要内容。需要说明的是,总结归纳的方式,可视具体情况灵活变化,可以用简明扼要的语言,复述讲解要点,强调应掌握的主要概念和观点;也可以读读课文的重点句、段,强化印象;还可以通过习题形式进行分析和总结归纳等。

二、例证式结课

教师讲完一堂课的内容后,引导学生例证概念和观点,既是课堂巩固的常用方法,也是帮助学生对概念和观点由识记、掌握向理解和运用转化的有效途径。教学中,为了达到对所学概念、观点能用自己的语言进行转换、解释、类推和应用于新情境的要求。我向学生明确指出:不能用教材上的和老师讲过的现成事例,要利用自己的所见、所闻或亲身经历的事例,进行例证。如,我在讲完“自由是具体的、相对的和有条件的”之后,要求学生例证,予以复习巩固,学生熊鹏说:上周三,我上学快要迟到了,慌着只顾赶路,在横过马路时,闯了红灯,被警察叔叔抓住了,挨了一顿批评。熊鹏的回答说明:“不遵守交通规则乱闯红灯、为所欲为,表面上看来十分自由,可实际上不仅妨碍了别人的自由,而且自己也会受到惩罚乃至失去自由,即世界上没有什么无条件的、绝对化的自由。”因此,我肯定了熊鹏的例证,这样,加深了学生对自由这个概念的理解。

三、悬念式结课

课堂结尾时,提出一些富有启发性的问题,不做解答,造成悬念,预示新课,从而激发学生的求知欲,使他们渴盼“且听下回分解”,这样,此课的“尾”就成了彼课的“头”,使新、旧课之间有衔接,把上一节和下一节的课堂教学连贯起来。叶圣陶说:“结尾是文章完了的地方,但结尾最忌的却是真的完了。”因此,我在教学结课时,常常使用留下悬念的方法,使学生在“欲知后事如何”时戛然而止,给学生留下一个有待探索的未知数,激起学生学习新知识的强烈愿望,使“且听下回分解”成为学生的学习期待。教学中,在讲述“人生的真正价值在于对社会的奉献”时,我是这样结课的:“其实,我知道同学们都有這样的心情,也清楚人生的真正价值在于对社会的贡献,也想为社会做出自己的贡献,但我要告诉你们,光有雄心壮志是不够的,实现人生价值也是有条件的,并不是想当然的事。对你们来说,现在要努力学习,扎扎实实地学好本领,为实现你们的人生价值打好基础。那实现人生价值究竟需要哪些条件呢?这个问题等下一节课我们再来学习。”这样,学生就很想知道这里的答案,急切地等待着下一节课,并为上好下一节课做好了铺垫。

四、激励式结课

得到别人的表扬和激励,是人们共有的心理状态,学生更是如此。一节课结束时,总结成绩,哪怕是学生的一个小小的闪光点,我对其进行表扬鼓励,都会使学生受到莫大的鼓舞。有时我的结课充满激情,且以意味深长的话语寄厚望于学生,打开学生的心扉,给学生留下深刻的印象。我在讲述“锻炼意志”时,为了激发学生战胜困难、战胜挫折的勇气,正确面对失败和挫折,我是这样结课的:“在人生道路上,每个人都渴望成功与喜悦,但是在不经意中的失败却往往悄然而至。失败能使人消沉,失败也能使人振作,关键是我们采取什么样的态度去对待它。面对失败,最重要的是要学会心理上的自我调节,要有坚强的意志。失败是人生五线谱上的音符,只要我们的心态是乐观的,意志是坚强的,它就会发出最强音;失败是未成熟的青橄榄,它很苦涩,但是,只要我们善于用心血去浇灌,就一定会有所收获。同学们,在人生旅途中,失败总是不期而至,但并不可怕,如果有一天你失败了,愿你失败不失志!”这样结课,既紧扣课堂,又联系学生实际激励学生,有利于学生正确的世界观、人生观的形成。

结课有法,然无定法。一切应因人、因境而定,教师只有在结课艺术的教学实践中,探索有效的结课形式,才能增强教学实效,提高自己所任学科的教学质量。

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