教师口语纠错反馈的信念与态度研究

唐榕蔓

摘要：在我国“一带一路”的倡议背景下，国际交流日益频繁，为适应全球化的发展趋势，英语课堂上越发注重对学生口语交际能力的培养。本文将从基础的定义到国内外现有研究对该方向作出研究。

关键词：二语教学;口语纠错;教师信念

1.口語纠错反馈的定义

在口语纠错研究中不同的研究者对口语纠错反馈的说法不同，在语言学研究的不同领域中，纠错反馈有多种不同的说法，例如 “负面反馈”、“语言反例”、“反例输入”等。从二语习得教师的角度出发，为“纠错反馈”，从学习者的角度出发则为“语言反例”，而从心理学领域的角度研究，为“负面反馈”。

Long（1996）对学生输入的研究中，定义了“语言反例”，即（直接或间接地）

告诉学生哪些语言形式是不被接受的。Ellis（2006）对纠错反馈进行了更为具体的定义研究，在他的研究中，纠错反馈为教师面对学生错误的语言形式的一种反应，该反应包括：一、告知学生语言形式错误;二、提供正确形式的目的语;三、针对错误的语言形式进行语法解析。以上反应中任两种类型结合即为纠错反馈。

2.教师信念的定义

尽管近年来，信仰的概念在教育领域引起了广泛的研究兴趣，但人们对信仰的含义缺乏共识（M.Borg，2001;Basturkmen，et al.，2004）。M.Borg（2001）指出，信仰是一种可以有意识或无意识地持有的主张，它具有评估性，因为它被个人视为真理，因此充满了情感承诺;此外，它还可以作为思想和行为的指南”。Basturkmen等人（2004）将信念定义为教师对自己的想法、想法和知识所作的陈述，这些陈述被表达为对“应该做什么”、“应该做什么”的评价，并且是可参考的。……