初中英语教学中英语词汇教学的探讨

章任花

摘 要：词汇是学生学习英语这门外来语言的基础，其学习效果还关系着他们对重要句型、各种语法知识的掌握程度。鉴于此，初中英语教师在设计日常教学方案时，要格外重视词汇这一教学环节，并根据新课程理念和素质教育要求来灵活选择授课方法，以便让学生用更加有趣、高效的方式来记忆和理解单词，从而为其之后的学习活动打下良好开端。本文以人教版初中课本为例，结合笔者的实践教学经验探讨了提高词汇教学成效的具体策略。

关键词：初中英语 词汇教学

有效策略词汇是构成各种英语知识的基本要素，也是培养学生对外交际能力和英语核心素养过程中必不可少的一项内容。因此，初中英语老师在指导学生学习各种知识之前，首先要从增加他们的词汇量入手，通过改良教学手段、创新教学方法来打破以往的教学弊端，使词汇教学活动充满生机和趣味，进而为学生的理解和学习奠定坚实基础，不断降低他们学习单词的难度，并有效增强其学习的自信，最终从根本上推动英语教学质量的不断提升。[1]

一、自然拼读法运用

指导学生学习英语词汇在英语词汇教学中，初中老师可以运用最为常规且有效的自然拼读法来辅助学生学习，使其掌握基本的单词发音和构成规则，由此不断提高学生的学习效率。

如，英语老师在指导学生学习《Why do you like pandas？》一课的单词“practice”时，就可以将其音标和构成单词的字母进行一一对应，由此让学生将音与形结合起来进行记忆，使其在掌握各个字母对应的读音的同时，通过拼读顺利掌握单词的准确读音，并在此期间迅速记住该单词的拼写方法，有利于达到事半功倍的效果。之后，教师可以引导学生利用该种方法来学习其他单词，进一步提高词汇教学的效率和质量。[2]

二、 引导学生掌握单词

引导学生通过学习掌握基本的构词规律初中英语教师在教学各种单词时，可以通过为学生讲解单词的构成规律来帮助他们掌握有效的词汇学习方法，从而不断增强他们的学习质量。

例如，教师可以在讲解英语教材中的具体词汇时，通过带领学生分析其词性及构成要素来帮助他们记忆，使其明确形容词、名词、副词的标志性后缀，或是为其补充相关的否定前缀，也可以讲授一些名词的单复数变换规律、动词的人称及时态变换特点等，从而让学生通过学习一个词来掌握一类词，在有限的时间内增加其词汇知识储备，有利于进一步提高其学习的成效。[3]

三、引进语境教学理论来辅助学生记忆单词

1.借助实物或图片加深学生对词汇的印象结合新时期的各种教育理念，初中英语老师在词汇教学过程中可以借助相关实物和图片来帮助学生记忆，使其将英语单词与其对应的物品或场景等有机结合起来进行理解，从而进一步增强其学习的效果。

比如，教师在课堂中讲授《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》一单元中的词汇时，就可以利用信息技术来展示相应的图片和场景来加深学生的印象，如通过展示“烟”以及“抽烟”这两张图片帮助学生理解“smoke”这一单词的名词和动词含义，或是拿出一个耳环来让学生学习“earring”这一单词，由此为词汇教学活动增添更多趣味，并不断提高学生对于单词的记忆和理解效率。

2.构建肢体语言表演情境帮助学生学习单词针对具体的词汇教学内容，初中英语老师还可以为学生创建一个肢体语言表演情境，在生动、想象且富有趣味的教学氛围中有效提高学生的学习兴趣，使其顺利掌握丰富的词汇知识。例如，教师可以让学生在课堂中利用“你演我猜”的活动来学习单词，通过为他们划分小组进行比赛来提高其参与度，然后引导他们根据教师给出的特定单词，分别利用有效的语言进行描述，再辅以身体形态的表演来为他人演绎其具体的含义，然后引导其他学生根据自己听到的和看到的信息来猜测对应单词，由此在娱乐的同时学习相应的词汇知识，最终有效提高词汇教学的质量。

四、采用思维导图增加学生词汇量

采用思维导图串联单词增加学生词汇量初中英语教师还可以按照学生的认知顺序来引进思维导图教学模式，由教材中的重点词汇入手，以发散思维的方式帮助学生学习和认识更多相关的词汇，继而有效增加其词汇量。

如，教师在教授《Im more outgoing than my sister》一课中的“fantastic”一词时，就可以通过绘制思维导图为学生展示其近义词“imaginative”，或是反义词“awful”，也可以是其名词形式“fantasy”、动词形式“fantasize”、副词形式“fantastically”，还可以是与其有关的各种短语、句型等，从而使其通过学习积累更多词汇知识，不断凸显出教学的实效性。    五、组织实践活动为学生打造词汇应用平台在日常授课活动中，初中英语教师还可以为学生设计一些实践平臺，用以引导其熟练运在日常授课活动中，初中英语教师还可以为学生设计一些实践平台，用以引导其熟练运用自己学过的各种词汇知识，进而帮助他们更加准确的掌握教材中的单词，有利于切实提高其学习质量。

比如，教师可以在课堂中开展一个“单词接龙”的实践游戏，使学生充分调动自己的词汇知识，在回忆、应用中巩固自己的单词基础，并通过聆听他人给出的各种单词来丰富自身的词汇储备，于良好的游戏氛围中进行积累和强化，最终不断增强其词汇学习能力，辅助推动词汇教学工作的顺利开展。 六、结束语在当前的国际形势下，加强英语教育、提升其教学实效性已经成为了一种必然的趋势，有利于从整体上提高我国的国际化水平，促进国民素质的大幅提升。在此背景下，初中英语教学改革工作的推进也势在必行，而单词作为其中最基础的部分，其教学模式和方法的创新与优化又成了一项重要的课题，需要教师加大探索和研究力度，努力为学生提供更加科学和有效的词汇学习方法，从而不断丰富他们的知识储备，为其学习和掌握英语语言提供强大助力。

参考文献

[1]南佐英.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].科学中国人，2016（32）.

[2]李佳欣.初中英语怎样有效地进行词汇教学[A]，2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集[C].2017.

[3]张俊.浅谈初中英语教学中的词汇教学[J].青少年日记（教育教学研究），2019（02）.