论高中生逆反心理及策略

2019-10-21 16:18郑月慧
青年生活 2019年27期
关键词:逆反心理高中生策略

郑月慧

摘要:学生时代的心理健康对于整个人生都有非常重要的影响,而高中时期作为学生逐步成熟的时期,逐渐开始形成了叛逆的心理,倘若不及时的疏导学生的心理健康,会对他们未来的人生价值观造成不好的影响。本文主要分析了造成高中生逆反心理的原因,并对这一现象提出了相应的改善策略,希望能够促进我国学生的心理健康发展。

关键词:高中生;逆反心理;策略

随着年龄的不断增长,以及时代的进步,家长们对于学生的期望越来越高,学生在学校当中也面临着来自学业和人际交往的双重压力,在这些压力的作用之下容易对学生的心理造成不良的影响,高中作为一个学生心理逐渐成熟的阶段,倘若学生处在一个压抑的环境之下,就必然会造成逆反心理的产生。

一、高中生逆反心理概述

逆反心理指的就是人们在心理活动当中产生的不顺从的抵触心理。传统意义上人们普遍认为逆反心理都是不好的心理,但是从科学角度来说,逆反心理主要分为积极和消极影响两个部分。逆反心理的积极影响主要表现在学生的创新和意识独立性的作用之上,在消极影响方面主要表现在学生对现状的不满、情绪表达受挫和行为举止特殊化等等。不管是逆反心理的积极影响还是消极影响,拥有逆反心理的学生普遍存在思维上的主观随意性,他们不认同老师和家长的教导,同时对于死板的规章制度十分抵触。希望拥有自由去追求自己所喜欢的事物,容易在行为举止上标新立异,喜欢穿奇装异服,希望在人群中搞特殊化,这些都是具有逆反心理的学生共同拥有的特征。

逆反心理是学生普遍存在的一种心理,需要进行及时正确的引导,才能够使得学生能够在健康的道路上前进。逆反心理具有盲目性,主要体现在当一个新鲜事物出现在社会当中时,学生们往往不会过多的去考虑事情发生的后果,而一味的去做出抵触或者是否定的心理活动,最突出的特点就是学生们经常会说的“听到就烦”,这就是典型的盲目性的逆反心理的现象。逆反心理最主要的特点就是突出自我,高中时期的学生往往为了获得社会以及朋友家长们的关注,在行为举止和穿着方面都会标新立异,或者是为了突出自己以及自我保护的目的不与其他人过多的交往,形成了更强烈的独立性。[1]

二、造成高中生逆反心理的原因

逆反心理不仅仅是青春时期独有的产物,在人生的每个时期都会产生逆反心理,只不过在青春期这种心理的表现更强烈。主要是因为高中是个特殊的时期,而造成逆反心理的主要原因有以下几点。

(一)学生的自身心理发展

由于高中生普遍是青春期,他们正处在一个积极发育的状态,因此在身体和心理上都会产生非常巨大的变化。他们的意识逐渐成熟,开始有独立思考的能力以及情感表达能力。随着逐渐步入成人化,高中生逐渐产生了更强烈的自我意识。所以我们经常可以看到高中时期的学生渴望突破家长的束缚去寻求自由,这就是他们想拥有独立的表现。同时高中生时期学生们更多的希望与家长平等的交流,希望他们把自己当成大人一样去对待,而不是像小孩儿一样不断地束缚自己,制定一系列的规章制度约束自己,这样就更容易造成思想上的抵触。同时由于高中生的心理不断的发展,但是处理问题上还不够成熟,在遇到事情的时候就更容易产生冲突和激烈的表现,在于家长和老师的沟通过程当中会在言语上产生抵触。其次就是学生之间的差距也会造成高中生逆反心理的产生。高中时期学生活动的最主要场所就是学校与同学之间的交流,对于高中生的心理发展有着十分重要的作用,有的学生成熟得较早,他们的自我意识较强,并且拥有理智的心理,而有的学生发育较晚,心理还不够成熟,因此在学生的心理当中就产生了差距,学生就更容易受到环境的影响而产生逆反心理。

(二)家庭因素的影响

家长一起家庭环境对于学生的心理健康有着决定性的作用,所以高中生逆反心理的产生于家庭环境的影响也有着密不可分的关系。在我国很多家长在教育孩子的过程当中,会对孩子过多的偏袒和溺爱,什么事情都亲力亲为,不让孩子受到一点伤害和挫折,给孩子打造起一个温暖的堡垒,这让孩子降低了对抗挫折的能力,但是同时也在孩子的内心当中种下了温暖的种子。然而有的家长比较严厉,甚至对于孩子过于苛责,一味的追求孩子的学习成绩,忽视了对于孩子的心理健康的教育,甚至还会用粗暴的方法来教育孩子,给孩子制定一系列不合理的制度要求,因此,在孩子处于高中阶段心智逐渐成熟的时期,孩子希望获得自由和平等的对待,就会对这类家长的制度产生抵触。家长的教育对于孩子的心理健康也有着十分重要的作用,温和的家长教育的孩子往往都是乐观善良,而经常吵架的父母,他们的孩子比较的敏感,更容易产生逆反的心理。[2]

(三)学校环境的影响

学校作为高中生最主要的活动场所,不仅是学生的学习的殿堂,更是培养学生与人交往能力的关键场所。老师的教育理念在无形当中对于学生的心理发展带来了十分深远的影响。由于高中上对外界的事物存在了强烈的好奇心,并且当今社会新事物层出不穷,老师在教育学生过程当中要善于运用这些新事物的教育方法。而很多老師秉持着一种传统型的教育理念,容易在这个方面与学生的思想理念产生分歧,会导致师生之间矛盾的产生,造成学生对于老师教育方法的逆反。学校的规章制度也在一定程度上造成了学生的逆反心理,比如学校的规章制度当中往往都会采用“不许”“禁止”这一类强硬的词汇,并且很多学校的规章制度不够人性化,没有考虑到学生的具体情况,会更容易造成学生对于学校规章制度的逆反。在对于学生的评价当中,很多学校一味地强调学习成绩,忽视了学生的个人素质教育的重要性,使得那些在学习成绩上欠缺的孩子得不到关注,逆反心理油然而生。

三、改善高中生逆反心理的策略

高中时期的心理健康发展对于学生的未来人生有着非常关键的影响,所以对于高中生产生的逆反心理,要积极地采取正确的应对措施,来帮助他们形成健康的心理,才能够更好的促进学生的人生发展。

(一)高中生的自我情绪调节

高中生出现逆反心理的最主要原因还是在自身身上,因此高中生需要对自身的心理做出及时的调整,主动的去改变现状。在社会不断发展的新时期,高中生要充分的认识到成绩和自我修养的重要性,只有在学校阶段提高自己的学习能力和做控制的能力,以及合理的处理好自我意识的发展与心理成熟之间的冲突关系,才能够在步入社会的过程当中采取合理的措施去解决面对的困难。其实就是不要内向积极的与家长和老师及时的沟通学业和生活上面遇到的难题。对于老师和家长提供的建议和帮助要虚心接受,并且合理的选择,形成换位思考的意识,在沟通当中避免言语上的强硬冲突。在学习之余要善于反思自己的过错,并且及时的加以改正。遇到事情要及时的与家长和老师商量,多考虑事情可能发生的后果。多阅读经典名著来提升自身的文化素质,培养对心理发展有益的个人爱好,在学习之余利用爱好来放松自己,例如打篮球。与同学积极的沟通与交流,形成良好的学习环境,在选择玩伴的方面也要具有敏锐的洞察力,懂得及时止损的重要性。[3]

(二)优化家庭环境

家长也要十分注重与孩子之间的交流,不能将孩子的成长和心理健康的发展都交给老师。家长要充分的认识到自身的教育对于孩子的心理健康发展以及价值观的形成的重要性。所以家长在教育孩子的过程当中应该采取合适的方法,不能够过度的宠溺和过度的严苛,这些都会给造成孩子的逆反心理。不能一味的强调孩子的学习成绩,尤其是将孩子与其他学习优异的同龄人作比较,这样会让孩子觉得自身不够优秀,同时也会对学习产生厌恶的情绪。尊重孩子的兴趣和选择,当孩子要去做一件事情而征求父母意见的时候,父母应该采取一种商量的口吻,而不是命令的口吻,这样就避免了冲突的产生,也使得孩子充分的意识到被尊重。但是在孩子犯错的时候,不能纵容让孩子认识到犯错的重要性。家长要注重陪伴孩子和及时交流,这样能够及时的了解到孩子的心理发展动态,也能够及时采取应对措施来避免逆反心理的产生。

(三)转变教育观念

我國很多学校都采取的是应试教育,主要关注的是学生的学习成绩,忽视了学生的个人素质发展,但是这种教育方法教育出来的学生往往都比较死板,在步入社会之后,与人交往的过程当中会产生各种各样的问题。所以学校应该十分注重学生的个人素质方面的教育发展,在教学成果评价的过程当中可以将传统型的只关注学习成绩的评价措施,转变为成绩与素质相结合的评价方法。比如在期末评定学生学习成绩的同时也可以增加一些素质优秀的奖项,帮助那些学习成绩不够优异的学生在其他方面能够找寻到自身的价值,获得同学和老师的关注,这样也能够促进他们学习的积极性。在日常的教育过程当中,老师也要突破传统型的教育理念,从自身方面去学习社会当中出现的新事物,以便在课堂当中能够与学生形成更加轻松幽默的学习环境。老师在与学生交流的过程当中应该运用和蔼亲切的语气鼓励学生去积极地参与喜欢的课外活动,学校也要在学生学习的业余时间组织其他文化活动,比如艺术节和运动会,来帮助学生在学习的过程当中放松身心,使得学生能够将学习和兴趣有效结合,这样才能够更好地促进学业发展,也能够促进与老师之间的交流。[4]

四、结语

由于高中生存在的逆反心理的现象,使得很多高中生容易在这个时期犯下错误,因此需要高中生自身以及家长和老师三个方面的不断努力,才能够帮助学生在高中阶段心理健康发展。正确的认识到逆反心理,采取合理的措施去应对,而不是采取强硬的措施,这样会更加造成学生的逆反心理。逆反心理的改善是一种十分复杂并且长远的过程,需要学生家长以及老师的耐心。

参考文献

[1]杨珂恬.高中生逆反心理对策初探[J].素质教育大参考(A版),2018(09):60-62.

[2]何生军;管楚义.中职生逆反心理研究及对策[J].中学教学参考,2017(33):117.

[3]何文君.冷静应对高中生的逆反心理[J].新校园(下旬刊),2019(2):129.

[4]张玉英.学生逆反心理的成因及对策[J].现代教育科学(小学教师),2018(2):21-21.

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