生活即教育 知行合一

姚炜

摘要：陶行知是我国著名的教育大师，他的教育理念始终具有着强大的生命力，为中国教育的发展做出来不可磨灭的贡献。“教学做合一”、“学生自治”、“平民教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，无不给我留下了深刻的印象。

关键词：教学做合一  学生自治  平民教育  民主教育

陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他不仅创立了完整的教育理论体系，而且进行了大量教育实践。“教学做合一”、“学生自治”、“平民教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想，无不给我留下了深刻的印象。通过学习，感受颇多，现总结心得如下：

一、教学做合一，这是生活教育理论的教学论。

教学做合一是生活法，也就是教育法。它的涵義是：教的方法根据学的方法;学的方法根据做的方法。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。他用种田为例，指出种田这件事，要在田里做的，便须在田里学，在田里教。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做方法，“事怎样做便傅样学，怎样学便怎样教。教而不做，不能算是教;学而不做，不能算是学。教与学都以做为中心”。由此他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。

二、平民教育。 “捧着一颗心来，不带半根草去”，是陶行知先生最好的写照。他关注平民，关注乡村，关注劳苦大众，一个中心问题就是如何使教育普及，这在当下中国教育改革中是极具现实意义的。为着什么人教育是问题，是教育的首要问题，这是任何研究教育问题的人不能不首先研究和不能不首先解决的问题。

几年来，陶行知以主要精力实践它。他说：“少爷小姐有的是钱，大可以为读书而读书，这叫做小众教育，而人民需要的是大众教育，为生活的教育。”“要想普及教育，就必须使平民教育下乡。开展乡村教育绝非易事，它需要一批有志之士全心全意为之奋斗。” “要排除各种困难，筹措100万资金，征集100万位同志，提倡100万所学校，改造100万个乡村。”1923年6月，陶行知与同是从美国学成归国，倡导平民教育的晏阳初以及其他一些人在上海组织成立“中华平民教育促进会”。 陶行知亲自编写《平民千字课》的教材来代替《三字经》、《百家姓》等旧式识字课本，因为此时他认为“平民教育是改造社会环境的一个重要方法”，平民教育“可以推定国家命运”，要“用四通八达的教育来创造一个四通八达的社会”。在南京、安庆、北京、南昌等地都留下了陶行知的足迹，他在那里创办平民读书处和平民夜校。陶行知还把教育的对象扩大到贫困的农村，他鼓励暑期留校的同学们每晚教邻近的平民识字，把文化知识普及给劳苦大众。其实，这普及大众教育是陶行知毕生为之奋斗的目标。

三、民主教育。

民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。把林肯总统的话引伸到教育方面来说：民主教育是民有、民治、民享之教育。说得通俗些：民主教育是人民的教育，人民办的教育，为人民自己的幸福而办的教育。陶行知教育思想发展的前期阶段，也就是从1917年到1935年，他提倡平民教育、乡村教育和普及教育三大运动，其思想基本上是属于“教育救国”论范畴的。其民主教育思想最早产生于抗日战争中期：为了配合全面抗战的战时教育，在中国共产党的影响和帮助下，通过对国内特别是共产党领导的解放区的政治、经济、军事形势的分析和思考，陶行知确信，毛泽东在《新民主主义论》指出的道路是实现中国民主的正确道路，中国的教育只有实施民主教育，才能真正实现生活教育的目标。

抗战胜利后，面对国民党愈演愈烈的专制统治，陶行知挺身而出，投入到反独裁、争民主，反内战、争和平的伟大斗争中。他坚决反对不讲民主的教育，坚决反对法西斯专制主义的教育。教育的民主，要求我们的教师到学生中去，跟学生交朋友。陶先生说“我们最注重师生接近，最注重以人教人……我们深信这种共学共事、共修养的方法，是真正的教育……一校之中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育。”（《陶行知全集》第一卷第43页）随着时代的发展，学生的个性发展越来越鲜明，学生的自我意识越来越强烈，更希望得到尊重、理解，特别是希望得到老师的尊重和理解，如果我们的老师还是以长者的身份坚定不移地站在高高的讲台上，以一种居高临下的姿势面对学生，我想，师生之间的距离，只有越来越远。其实这样做，我们的初衷不外乎就是想树立自己的威信罢了，但效果往往适得其反。陶行知的教育思想让我学会了蹲下身子、放下架子，以爱心走进学生的心灵深处，做学生的朋友。结合学生在日常学习生活中的思想问题和矛盾引导学生自我教育，真是这种生活实践让学生懂得了“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”

正如陶行知所说“民主教育应该是整个生活的教育。他应该是工以养生，学以明生，团以保生;他应该是健康、科学、艺术、劳动与民主组成之和谐的生活，即和谐的教育。”爱让我走进了学生心理，以爱塑造教师人格的灵魂，努力践行陶行知“爱满天下，乐育英才”的教育思想。