关于幼儿园个别化学习活动的思考

李静 唐柳

摘要：幼儿园个别化学习活动对于幼儿的身心发展具有巨大的价值，根据幼儿园个别化学习的内涵、特点以及存在的问题，并提出了幼儿园个别化学习活动的指导要点：明确幼儿的兴趣点与关注点，制定适宜的活动计划;掌握观察记录的要点，发挥观察记录的作用;重视幼儿活动后的分享环节，及时做好活动反思;明确活动开展动机，巧妙处理“两对关系”。

关键词：幼儿园;个别化学习;指导要点

一、幼儿园个别化学习活动的特点

（一）情境性与可玩性

教师创设的学习环境能够引发幼儿主动持续参与。幼儿教师应当营造温馨和谐的心理环境与丰富多样的物质环境，让幼儿敢于探索，乐于探索，积极主动参与到个别化学习活动中去。倘若幼儿教师构建的物质环境匮乏，不足以吸引幼儿持续参与，或是心理环境过于紧张，让幼儿不敢去玩材料，不敢随心所欲地表现出真实的自己。

（二）主题性与自主性

主題性指个别化学习活动开始前，教师需要采取一定的手段使幼儿的新旧经验建立一定的联系，如果呈现全新的主题，需要老师在幼儿的新旧经验中搭建“桥梁”。自主性是指幼儿可以按照自己的方式自主选择学习内容和学习时间的长短。

（三）生成性与过程性

生成性指开展个别化学习活动时，活动过程和结果不容易掌握，总是处于动态生成的状态，具有很大的不确定性。与预设的教学方案相反，生成意味着不确定，也意味对幼儿自身能力的肯定与期待，是幼儿个别化学习的基础[1]，但是这也蕴含着巨大的教育资源。……