如何提高小学科学实验课堂教学有效性的探究

李宏图

摘  要：科学课程是以实验为基础的学科。实验是学生获取知识、创新知识的重要手段。它也是培养学生科学兴趣、态度和能力的重要途径。分析了当前科学教学中存在的问题，探讨了结合水中橡胶泥教学提高实验课教学的策略。

一、分析小学科学实验探究活动的现状及原因

1，例程没有开发，课堂很吵。学生进入实验室，或者老师的教学刚到了入门环节，他们就开始暗中玩弄材料。在活动环节中，学生只注重玩物，不听讲，不观察，不记录，不交流，教室嘈杂。

2、团体不合作，观众居多。学生以小组合作的形式进行实验探索活动。然而，由于学生认知、个性、探索能力的差异，实际参与科学实验探索的学生很少。在团体活动中，个别学生承担了所有的实验任务，成为团体探索活动的主角。其他学生成为了观众的一种现象。在12个群体中，有4个群体的不合作现象尤为严重。动手不使用大脑，摆弄没有结果。许多科学实验材料是学生熟悉和感兴趣的玩具。例如，橡皮泥是学生喜欢的玩具。在探索“水中可塑性”时，要做两个实验。一种是将橡皮泥放入水中的不同形状并观察其可塑性。第二步下一步是将橡皮泥放入中空形状并放入水中观察其可塑性。但是有些学生在上课前读了课本，所以当我提出问题时，学生们已经准备好操作了。这缺乏有根据的推测，缺乏研究计划的思考和发展，也缺乏团队成员之间的思想碰撞。然而，在探索实验的过程中，虽然有很长的时间探索实验，但在探究过程中，学生只能用自己的双手来探究什么现象、观察到什么现象、观察到的现象以及他们所发现的现象，但学生却不能说出来什么东西。……