习作教学之我见

杜新珍

俗语道：教无定法，贵在得法。我就习作教学方法，谈谈自己的浅薄之见。习作教学是语文教学的重难点。习作教学一般从习作指导入手。然而，面对学生习作水平低下的实情，我担忧的同时陷入了沉思。为省时、高效、全面提高他们的习作水平，我在摸清习作情势，查明学生习作差因的基础上，决定一改常规，从习作评改入手，辅以引导观察、打高分、开展习作课外活动等方法，激发学生习作兴趣，培养习作能力，最终取得了理想的效果。

一、草稿注重“抓”

学生习作总喜欢一锤定音，草稿写完后不愿认真修改，因此习作水平提高不快。针对这一特点，我把评讲学生习作草稿作为重点来抓。为了培养他们自改习作的习惯和能力，一是向他们讲述好文章不是信笔一挥就成，而是锤字炼句，反复修改的结果，使他们养成认真修改草稿的自觉性;二是具体指导，提高他們评定和修改习作的能力。习作命题后，我只简单地提示题目要求范围，让学生去写，给他们以充足的时间，养成他们认真习作的良好习惯。习作草稿交上来后，我先看一遍，好中差各选一篇，在课堂上评改。然后让学生运用所学知识和方法各自修改习作。此外，我还鼓励学生互相修改习作。这样，学生改了再写，写后再改，直到满意誊正上交，教师再次认真批改、讲评。第二次讲评，着重表扬改后有进步的学生。如此三番，教师虽然辛苦，却是值得的。因为这种加强习作指导的做法，更加贴近学生的思维。……