小学数学教学中的情感教育之我见

任福金

摘 要：长期以来，受传统教育观念以及现今高考指挥棒的影响，学龄前开始，一些家长对孩子学习成绩就有过高的追求。从而，在小学数学教学中，我们更多的关注学生的认知因素，却忽视了学生情感因素的存在。实践证明，这种现象违背了教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域发展的广度和深度。因此，关注学生在数学教学中的情感因素是非常必要的。

关键词：情感教育；智力因素；非智力因素；和谐统一；知情意行

情感作为人对客观事物的态度，乃是人的需要和客观事物之间的关系的反映。它一般伴随认识活动出现，并且与认识活动交织在一起。它是主体对与其有意义的客体满足与否所产生的心理体验。现在存在一种较为普遍的现象，许多学校的学科教学，尤其是自然科学，只集中在认知目标上，而忽视情感目标，甚至把二者对立起来，这显然是错误的。

一、现代心理学研究表明，学生的学习并不是一個纯认识的过程

正如人文心理学家罗杰斯所指出：学习本身就包括认识和情感两个方面。学生（学习的主体）在数学学习过程中，其智力因素担负着信息加工的任务，即对信息进行感知、加工、识记、保持和应用。而非智力因素担负着信息选择的任务，即对信息进行鉴别、筛选，当认为是有趣的、有价值时，主体便主动而有效地吸收，否则反之。这就是为什么有的教师一味加大知识信息量而不能真正进入学生头脑的原因。……