法语学习中同义语义场的应用

肖玉文 周晓婷

摘 要：词汇学习是法语语言学习的重要基础，然而传统的学习方法对于法语运用表达能力的提高具有局限性。语义场理论是法语词汇学研究的一项重要成果，为了让学生更好更准确地运用法语单词，本文试图以语义场理论为指导，以两个同义语义场为示范，解释构建法语语义场特别是同义语义场在语言学习中的应用方法。

关键词：法语词汇;同义语义场;法语学习;法语教学

在法语教学中，词汇作为语言的基本单位，是语言学习的基础。词汇量的多少往往影响着学生对语言的掌握能力。按传统方式采用法汉对照进行讲解单词，学生课下虽“主动”记忆单词，但是长期缺乏系统性的词汇教学，使其在法语词汇的运用中仍处于被动地位，尤其体现在最能反映语言综合能力——“写”这一板块中。学生在写作时往往“才尽词穷”，对“万能”动词“不离不弃”，“看”永远是regarder，“想”则vouloir，“能”即pouvoir。这样写作背离了学习提高的初衷，语言水平也只能踏步不前。其实，法语动词是非常丰富多彩的，除了其本身包含时态、语式的动词变位之外，一个简单的动词就可以表达出的含义，恰到好处的用词可以为一句话甚至文段锦上添花。

语义场主要包含三层含义，第-点，语言中的某些词，可以在一个共同的概念的支配下，结合在-起组成-一个语义场。例如：fruit：这个共同的概念下，由banane， pomme， amnas，smdoa， pecde， pshique等词构成一个语义场，在这个语义场中，fruit 表示类概念，一般，：，同表示个别概念，这些语义场中的词汇在语义上是相互关联的，代表个别的banane是代表-般的fmit的下位词，fruit 则是banae的_上位词。……