论“渗透课堂”在生物教学中的作用

毛松英

随着高考改革的不断深入，对学生的综合素质要求越来越高，应试教育模式课堂容量小，学生被动式的学习，不利于学生的发展和学习能力的培养。“渗透课堂”教学模式是学习生物课程，获得生物学科核心素养的有效方法之一。所谓“渗透课堂”教学模式就是在教师的引导下，以《导学案》为导向，学生自主学习，掌握基础知识，再在小组内探究疑难问题。让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的活动，进行充分的自由表达、质疑和讨论问题。将自己所学知识应用于解决实际问题，使课堂教学散发活力和提高课堂效率。

“渗透课堂”以帮助学生构建完整的知识框架，注重挖掘学生的潜能，培养学生的学习能力为根本出发点。“渗透课堂”可以使学生通过小组互助学习培养学生主动学习的意识，让他们在积极的学习氛围中获得深刻的探究经历，使他们逐步养成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向和创新欲望。

以《细胞的能量“通货”--ATP》为例展示“渗透课堂”的作用：

首先教师在课前要求学生阅读教材，完成《导学案》中基础知识的填写。让学生通过自学了解本节内容的重难点。

新课讲授把本节知识分成三部分进行学习和探究：

（一）ATP的组成和结构;学生通过观察图片在小组内自主探究问题：①小组合作利用下发的材料制作ATP的实物模型 。  ②为什么说ATP是细胞内的一种高能磷酸化合物？③ATP去掉一个磷酸基团，剩余的部分叫什么？去掉两个或三个呢？……