对九年级化学实验创新教学的有效思考

于庆锋

摘 要：对于初中来说，化学是一门九年级才会开设的课程，这就导致学生无法快速地掌握有效的学习方法，使学习成绩无法提高。化学是一门理论与实验相结合的学科，主要是通过实验现象给予学生直观的感受，让他们从中能对理论知识有更清楚的理解与记忆。本文则是针对九年级化学实验创新教学进行思考，并提出有效教学的几个策略方法。

关键词：九年级化学;实验创新教学;策略思考

引言：

化学学科的基础就是实验，所以教师巧妙利用实验创新教学既可以吸引学生的注意力，提高其学习兴趣，还可以培养学生的动手能力以及观察能力，对有效提高化学课堂教学质量起到不可忽略的作用。该如何进行化学实验创新教学值得每位教师深思。

一、转变师生理念

在传统教学理念中，教师一直承担着为学生讲解理论知识的职责，所以教师成为课堂的主导者，而学生成为被动者。这一现象很不利于实现化学实验创新教学，所以转变师生的思想理念就显得极其重要。

首先，教师的教学理念应当做出转变。相对于实验课程而言，理论课才是教师们更加重视的项目。然而，对于实验课教学，教师也只是进行实验演示让学生观看，没有实现实验教学的真正价值。这对学生学习化学的积极性有着极其不好的影响。因此，教师在进行创新实验教学的过程中，应当适当转变教学理念，并摒弃传统教学方式，使学生成为课堂主体，而教师作为学生的引导者，为学生指引正确的实验课程的学习方向，建立良好的学习氛围，鼓励学生积极自主参加实验。

其次，学生的学习理念也需要做出转变。对于化学实验的学习课程，学生在实验操作的环节中仅仅是重视结果，而忽略实验的参与过程和对实验原理与结果的讨论。比如，教师在讲人教版九年级上册化学教材中第五单元课题1《质量守恒定律》这一节课的时候，教师做镁条燃烧的小实验，用这个实验现象让同学们对于镁和氧气充分燃烧后会产生氧化镁记忆更加深刻。但是在镁条燃烧的时候会发出耀眼的白光并产生大量的热。这时同学们的关注点都只是放在镁条燃烧所产生的白光和放出的热上，没有重视镁条燃烧后产生了白色固体这种结果，也未对此进行讨论，甚至还有一些同学会对这一实验产生恐惧心理，担心镁条燃烧这一小实验会带来危险，便不再亲自动手进行实验操作。由此可以看出，学生进行实验还需要有一定的心理建设，否则无法顺利完成实验。针对这一现象，教师就可以给予学生更多的鼓励，引导学生对实验有正确的理解认知，使其将关注点放在化学实验的趣味性上，从而使化学实验的教学效果有所提升。

二、优化实验课堂教学

在进行九年级化学实验创新教学中，创新化学实验和优化课堂教学都是不可或缺的。在生活中有许多常见的化学现象，这样教师可以联系生活中那些常见的化学现象，对化学实验进行优化，激发学生的学习兴趣，让他们能积极主动地参与到化学实验的过程中。教师对此就可以利用一些较为简单易操作的小实验，激发学生对于化学实验学习兴趣，调动其学习化学实验的积极性。

例如，教师在进行化学课堂教学的第一节课的时候，老师可以事先准备一枚鸡蛋和一杯稀盐酸溶液。在课堂上，老师先给同学们介绍一下化学这一门学科，让学生对化学有一个初步的概念了解。再问同学们对这门学科有什么感受，听完同学们的发言后，老师就可以将事先准备好的鸡蛋和盐酸溶液拿出并对同学们说：“我要给你们演示一个有趣的小实验，让我们一起感受一下化学的奇妙之处。”之后将鸡新鲜的蛋放入溶液内，鸡蛋马上就会沉底，过了一会儿便又缓缓上升浮出液面，就这样反复多次。用神奇的现象吸引同学们的注意力，让同学们直觀感受到化学实验课程的魅力，激发其对学习的热情，为学好化学打下一个良好的基础。

三、倡导绿色化学实验创新教学

绿色环保已成为近几年来时代发展的主要主题，所以面对九年级化学实验创新教学过程中，教师也应当提倡进行绿色化学实验创新教学，提升学生实验技能的同时，也需增强学生的环保意识，同时也避免实验操作不当等对于环境的污染。

例如，教室在讲人教版九年级上化学教材中《水的净化》这一课时，老师可以准备一杯浑浊的污水，再准备一个漏斗和一张滤纸，再利用活性炭、沙粒、棉花、纱布等制作一个简单的净水器和一些明矾。将污水分为三杯，分别用滤纸、简易净水器和明矾分别进行污水过滤处理，让同学们观察哪一种净水效果更好，教师再分别对每个原理进行讲解，再用多媒体播放日常纯净水净化过程，让同学们感受到纯净水净化过程的繁琐，使之懂得节约用水保护水资源。

结束语

进行九年级化学实验创新教学过程中，需着重培养学生的创造能力、创新能力和探究能力。结合实验创新教学实践，教师可以从以下几个方面改善教学策略。首先，转变师生理念;其次，优化实验课堂教学;最后，倡导绿色化学实验创新教学。这样，便能构建高效的实验创新教学课堂。

参考文献

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