领略音乐之美 享受音乐之境

张佩华

摘 要：音乐是一门艺术，在音乐教学当中，感受和欣赏是学生需要被重点培养的内容，也是培养学生审美能力的有效途径。音乐教师要从聆听、欣赏和品鉴层层深入教学设计教学内容，培养学生对音乐的欣赏能力和水平，引导学生领略音乐之美，逐渐踏入音乐之境。同时教师还需要带领学生共同探索音乐道路上的规律，完成教学目标的同时让学生感受到并享受音乐艺术之美。

关键词：聆听音乐;精赏细品;情感共鸣

音乐是可以给人带来美好感受的一种艺术，人们在听音乐的时候经常会碰到可以触碰内心的美好感受。音乐是具有欣赏和审美教育价值艺术，学生可以通过聆听音乐，对音乐的美进行感受和欣赏。对于初中阶段音乐的教学，教学内容中的教学重点和难点就在于培养学生欣赏音乐美的能力。有时音乐课堂会出现一些问题，例如课堂上放一曲优美的音乐，大部分学生会如痴如醉，但也有一部分学生对音乐并不感兴趣，无法体会和欣赏到音乐之美，甚至对于音乐无动于衷。因此就需要教师学会引导学生享受音乐之美，本文就对初中音乐教学方式进行了探讨。

一、静心聆听

音乐是需要聆听的艺术，音乐的实践依赖于听觉。处于初中阶段的学生比较浮躁，难以静下心去倾听音乐，但是聆听音乐的首要条件就是要静下心来，这为初中音乐的教育教学带来了巨大的挑战。教师可以采用静定训练进行教学，所谓静定训练就是指在课堂的前两分钟用舒缓的语言让学生闭眼放松，准备上课。学生通过这种方式可以切换到安静的模式，就可以静下心来欣赏舒缓的音乐和旋律。教师在课前用舒缓温柔的声音引导学生闭眼放松、调整呼吸，找到内心深处宁静的地方，促进学生对音乐的感受。通过静定训练，培养学生耐心聆听和欣赏音乐的能力。

二、精赏细品

（一）收集相关资料，加深理解音乐

新课标中明确讲到音乐的相关文化可以促进学生对音乐的感受。在学习音乐的期间，让学生搜集相关的资料，同时教师在课堂上对这些资料进行展示，让学生了解音乐的相关背景，促进学生对音乐的理解，提高學生的学习兴趣。

（二）对音乐整体、分段进行聆听赏析

经典的音乐作品是有反复欣赏的价值的，教师要拿捏好整体聆听和分段欣赏的度来有效结合到一起，以完成原定的教学目标。对于初中阶段的学生而言，整体聆听是必不可少的，该阶段的音乐赏析作品多为经典作品的片段欣赏通常不会有太长篇幅，也没有太多的时间用于作品的完整聆听。所以，学生接触到完整音乐作品的机会并不多，因而教师更不能剥夺他们第一次与音乐作品亲密接触的机会，让他们自然地形成对音乐的初印象。

某次公开展示课中教师完整的播放了一部音乐作品，要求学生在听到主旋律的时候就举手向教师致意，大部分学生都能很准确的对主旋律做出反应。这个欣赏任务设定的初衷是加强学生对音乐主旋律的认识，但是却把一次能完整欣赏作品的机会浪费了，如此学生不能很好地体会到主题外的美妙音乐。“整”和“分”给学生带来的影响是有差别的，整体聆听类似于影视作品中的远景强调学生对作品的初印象，分段赏析类似于其中的近景或是特写镜头，可以发现其中细微的差别。音乐具有稍纵即逝的属性，想要集中所有注意力去聆听、感受一遍就完全领略音乐的美妙是很难得，所以需要对作品进行分段赏析。

三、享受音乐的美

音乐与生活紧密相连，与其它艺术领域更有着千丝万缕的联系，将各个领域连接到一起的就是情感。在教学中很容易发现，学生对于一部不熟悉的音乐作品，在完整的欣赏过后依旧能明显地感受到其中蕴涵和表达的情绪色彩，虽然这样的感受没有情感那样长久、稳定。学生在对该作品进行整体、分段的聆听和赏析后对作品有了一定的把握，也能体会到该音乐作品中的情绪。教师要敏感的抓住学生内心有触动时段，使学生产生情感共鸣，带领他们走入音乐的殿堂感受音乐的美好。而后引导他们表达自己的见解，或是对该作品进行再创作。音乐是众多声音中最有感觉和情感的声音，有人这样说过：“能从声音中听到的东西越多说明他对音乐的天赋越高”，音乐是一种优雅的象征，也是一种陶冶情操的方法，不同的人所创造的曲谱不同所演奏出来的音乐也不同，不同的人对同一首音乐的感想也不同，音乐家所想要表达的思想感情也不同于听者的想法。

结束语

初中的学生们对音乐的聆听还有着很长的路要走，对于初中学生而言，老师可以通过教会学生学会如何弹奏现有的曲谱，让他们对现有的曲谱再进行创作，学生可以采取模仿的方式来完成对曲谱的创作。音乐是情感的升华也是课堂延续下去的香火。音乐最重要的部分是在于聆听和感悟，对于初中生而言他们缺乏这种能力，老师可以通过让学生静静聆听一首音乐，再进行仔细聆听，教会学生们学会如何进行更深的探讨，这样不仅可以丰富学生的思想，还能帮助学生们打开自己的音乐之门。

参考文献

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