信息化教学在《机械识图》课程中的应用

摘要：信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。本文重点论述了信息化教学的方式在中职数控专业课《机械识图》课程讲授中的应用，以达到激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。

关键词：信息化教学；专业课；运用

Abstract：In this paper. Informationization teaching is guided by modern teaching ideas，supported by information technology， andapplied with modern teaching methods. This paper focuses on the application of informationized teaching method in the teaching of mechanical map reading， a specialized course in secondary vocational schools， so as to stimulate students' interest in learning and improve their learning efficiency.

Key words：informatization-based teaching professional courses apply

随着教学信息化的普及，教师开始将各种信息化教学手段运用于课堂教学中，以此来激发学生的学习兴趣，提高教学效率。不仅如此，利用信息化教学，还可以优化课堂教学模式，突破教学的重点和难点。本文从信息化教学的特点及优势、课程学习现状、信息化教学手段在课程中的运用，以《机械识图》课程中的三视图为例，分析信息化手段应用于课程中的必要性和可行性，探索信息化教学手段在课程中的运用方式。

一、信息化教学的特点及优势

信息化教学能够充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境。通过教师的组织和指导，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息的主动建构者，达到良好的教學效果。信息化的快速发展，很多资源通过网络可以共享，在教学的过程中，结合学生认知特点，通过信息化手段，将一些枯燥的知识点做成形象的动画、视频等资源，不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也能够提高教师本身的素质，为教学质量提供了保障。

二、《机械识图》课程学习现状

目前《机械识图》课程所教授的模式多采用项目引领，任务驱动的方式，这种方式的学习相对原来最传统的讲授方式更利于学生把握住任务的重点，从任务的提出到任务的解决，由浅入深，循序渐进，以完成“任务”的形式将《机械识图》相关知识和技能有机地融为一体，使学生能够更容易掌握所学知识点。但是教师对于课堂的教学模式多是采用传统的教具结合多媒体手段来让学生认识图形和绘制图形，利用多媒体教学在一定程度上能够提高《机械识图》课程的生动性，让所学的知识不再拘泥于课本。但是多媒体的教学方法也有缺点，比如长时间观看教学视频，会让学生感到疲倦，另外进度也不易把控，教师为了讲授多媒体的内容，就会不自主地加快进度，但这样忽略了学生的认知特点，以及学生个体之间存在着差异，对于学习基础较差的学生的学习会更加困难。因此，选择合适的教学方法对中职《机械识图》课程教学起着决定性作用。

三、信息化教学手段在《机械识图》课程中的运用

根据《机械识图》的学习现状，为了提高学生对课程的兴趣，让学生在学习的过程中能够掌握课程的重点及难点，以《圆柱三视图》这节课为例，在课堂的教学环节设计中，采用了微信公众平台，微信群、在线视频、微课、授课软件app等多种信息化教学手段来激发学生学习兴趣，实现学生的自主学习。

（一）课前的准备环节

教师在课前将本次课的任务清单、教学资料、微课资源上传到微信公众平台，提前让学生进行课程内容的学习，当学习完成后进行课前小测，小测的题目是根据本节知识点由浅入深的设置的，课前小测后的数据会通过网络后台反映出来，测试完后教师可通过后台查看学生完成的情况及测试的结果，与此同时通过测试结果分析出学生对本节课知识的薄弱点，并在课中讲解前有的放矢进行调整。

（二）课程的导入环节

课程的导入采用了微信视频连线企业师傅，企业接到的任务是加工圆柱销零件，但是只有实物，没有图纸，如何解决图纸的问题呢？这就是学生本次课的学习任务：按照企业要求绘制圆柱三视图。采用视频连线的方式不仅引发了学生的好奇心，同时也让学生感受到企业真实加工中存在的问题，并且要想办法如何去解决三视图的绘制问题，接下来让小组代表展示在网上搜集到的三视图实物并上传到微信群中的图片，在展示的同时，教师引导学生分析图片结构特征，为接下来的学习圆柱的形成和组成奠定了有效的基础。

（三）课程的自主学习环节

首先，针对课前学习后小测出现的问题，教师针对存在问题定点讲解和分析，通过之前的学习加上教师的讲解，实现学生对重难点的顿悟。之后，在进行课中检测，检测结果实时传输到后台，对学生的学习成果实时评价。在任务实施环节，仍然采用任务驱动、小组合作的方式，让其中一组学生进行圆柱三视图的绘制，一名同学说步骤，另一名学生跟着步骤利用投影仪将绘制的过程投影在白板上，投影仪的使用很好的解决了绘图演示的局限性，绘制完成后各小组讨论步骤的可行性及优缺点，这期间人人参与，大家都能体会到成长的喜悦。最后，学生要按企业要求来进行三视图的绘制，在绘制的过程中教师利用授课助手app来对绘制过程中存在问题图形进行拍照，并上传到白板进行强调， app的使用让学生能非常的直观看到绘制中产生的问题，能够有效避免其他学生出现类似问题。

（四）课后的巩固环节

学生小组选出优秀作品上传至公众号，学生对小组作品进行投票选出最优秀作品。另外，小组的课后知识巩固也可以登录课程的微信公众平台，学生可以针对学习情况对知识点进行补充学习，教师可在线上为学生答疑及与其交流、讨论。而且上传的微课视频也可供学生随时随地观看，这样，学生可利用空闲时间自主学习，也可与教师建立起融洽、平等的互动关系。

在整个教学过程中，把重难知识点分解开来，特别针对课前小测的共性问题，要重新调整教学策略，利用一环扣一环的教学任务，把主动权交给学生们。通过校企产品为原型，使得学习和工作结合在一起，让学生感受真实企业生产工作环境。实践证明，根据学科特点合理地运用信息化方法，能够与传统课堂教学实现优势互补。学生变被动学习为主动参与，知识的传授形式不再单一，师生间的互动更为流畅，课堂的呈现方式更直观生动。但信息化手段的运用并不是量的累积，而是在教师准确把握学科特点的基础上灵活运用，才能收到好的教学效果。

参考文献：

[1]姜昊宇.信息化教学在机械制图课程中的应用.课程改革.2017年03期.

[2]朱加芬.浅谈中职机械基础课程信息化教学.教学探索. 2016年28期.

[3]苑永波.信息化教学与传统教学模式的比较.中国电化教育.2001年08期.

（作者单位：大港职业成人教育中心）

作者简介：王涛，出生于1985年3月，男 ，汉族，籍贯辽宁盘锦，职称为二级教师，主要从事机械及数控加工方向教学工作。