高校教师职业道德修养建设途径

闫爽 高子涵

摘 要：一个国家的高等教育水平是衡量一个国家人才培养能力的重要方面，也是决定一个国家未来发展的实力的重要方面。随着高校扩招趋势，根据美国学者马丁·特罗的研究可知我国高等教育按毛入学率计算已经逐步进入到大众化阶段，学生人数的迅猛增加也就间接造成高校教师队伍的不断壮大。高校教师主要面向的就是学生，因此高校教师的道德修养建设直接关系到高校教师群体素质以及我国人才培养的长远目标。

关键词：高校教师;职业道德;建设途径

为了适应高等学校教育的发展趋势，提高高校教师职业道德整体水平，高校教师高校教师职业道德修养建设可以从两个方面入手，一方面教师内部涵养，从而在长久的实践教学中检视问题，提升技能。另一个方面，可以从学校层面进行外部协调，对高校教师职业道德建设进程进行规范化、有序化管理。

一、教师层面内部涵养

孔子认为“修己以敬”“修己以安人”，高校教师职业道德修养建设应首先从内因出发，由内而外，从而达到内外兼修。

（一）转变教师职业理念

自古以来有春蚕、蜡炬、落红等词语用来代替赞美教师的辛勤付出，也有“教诲如春风，施恩似海深”等优美的语言感叹教师的无私奉献。人们通常习惯性认为教师职业是一个关于奉献与无限付出的职业，但是，身为一名高校教师除了奉献外，更要主动关注在整个职业生涯中自己本身能够获得的快乐与成长，体会与学生之间的互动，享受育人过程，并最终获得幸福与满足感。

根据文献研究可知，高校教师出现职业倦怠的内部成因主要包含了对日常繁琐工作的厌烦、对育人工作的力不从心、对未来发展方向的迷茫等几大方面。问题不是一日形成的，因此，高等学校教师职业道德修养建设是一个繁杂、系统的过程，要求在有序合理的步骤中逐渐建构，不可一蹴而就。高校教师首先应该热爱自身职业，将问题看成是自身成长的机遇与途径而并非是工作上的“绊脚石”。教师应当正确的认识职业本身所具有的属性与义务，要清晰认识自身职业道德修养提升对于育人的重要性，以科学、合理的三观主动完善自我道德认知。在与学生的充分互动中感受学生的美好本质，发掘每位学生的特点，多些耐心、细心，以他们的角度体会他们的感受，以自身行动成为学生的榜样，从而创造性的解决问题，实现职业价值。

（二）完善自我理论素养

“教学”是“教”与“学”二者的高度统一，高等教育更是如此，一位具有较高道德修养的教师在会“教”的同时不断汲取新的知识理论、育人方法，通过观察与思考从而产出能够应用于实践工作的方法，使高校教师职业道德获得相应的提升。

“工欲善其事，必先利其器”理论素养就是高校教师的“器”。想要提升高校教师职业道德修养就必然要求高校教师拥有坚实的理论基础和知识储备。参与高校教师培训;了解《中华人民共和国高等教育法》《中华人民共和国教师》等相关法律文件;认真学习马克主义，学会用发展的眼光看待問题，及时跟进中央文件，了解习近平总书记关于高校教育、办学的相关指导思想等。除此之外，要以刻苦钻研的精神储备任教专业相关学科知识，并紧跟时代发展，培养创新思维，不断提供给学生新鲜知识，满足学生发展需求。

（三）关注学生个体差异

教师与学生的关系是教育系统得以形成的基石，教师直接的工作对象就是学生，而学生在校园里能接受到的最直接教育者就是教师，良好的师生关系不仅有助于教学工作有序进行，更有助于育人工作落到实处。提升高校教师的职业道德修养不仅包括关心、关爱学生，更要求教师能够着眼于学生的独特性，关注学生个体差异，能够在实际工作中转变视野和视角，在实践教学中、学生的日常相处中关注学生的优点与长处，发掘学生独特的亮点，以包容、宽博的心态对待学生的发展。高校教师职业道德修养要求教师具有强烈的负责态度，能够通过不同方式表达对学生的培养与关心，但更重要的是要在平等的基础上信任学生、了解学生，根据不同的学生特点，采用不同的育人方法和手段，从而达到真正的教育效果。

二、学校层面外部协调

（一）制定评价制度

从学校角度来说，制定合理规范的高校教师职业道德评价制度有助于提升教师职业道德意识，为教师职业道德提升提供途径和标准，对高校教师职业道德提升提供指向和评价作用。

高校教师的职业道德修养评价要兼顾教师群体、学生群体、学校管理群体三个方面。自我评价有助于教师形成自我反思，是高校教师进行自我教育、自我完善的重要途径。学生对教师的评价是最为直观的评价角度，一方面可以了解教师个人职业道德修养的真实水平，另一方面可以通过学生评价了解高校教师职业道德修养建设所达到的育人效果。最后是管理者的评价，通过细化、量化的指标给予教师反馈。此外还可兼有“师生互评”“师师互评”等多种模式。通过评价反馈，帮助高校教师及时获取自身在职业道德修养方面的相关信息，拉近师生距离，在沟通与反馈的过程中及时调整，修正行为，从而在发展中得以不断完善，达到提升高校教师职业道德修养建设的目的。

（二）创新树立典范

古语有言“其身正，不令而行”，以示范的方式帮助人们树立学习目标，达到共识，是较为传统的方法之一。随着时代的发展，高校教师理念的多元化取向，榜样示范可以结合现有条件下的新机制、新手段，从而更好地作用于高校教师职业道德修养建设。

树立高校教师职业道德模范，可以结合新时代新方法。通过微信、微博等大众喜闻乐见的平台宣传校内好人好事，提升正能量，在全校师生中形成积极向上的整体风貌。通过典型事例，典型讲解，为教师解析国家在育人方面的相关制度，提高师德修养意识，防微杜渐。关注和表扬高校教师职业道德模范，在工作中做出表率、在思想上积极引领、在方法上不断创新、在管理中体现人文情怀，从而激励教师道德意识、提高积极性，提供育人新途径。

（三）提供学习培训机会

高等学校平台不仅是教师工作的场所，更是教师获得全面成长的强力保证。为教师提供学习交流机会不仅是我国法律规章的相关要求，更是一个学校得以获得新鲜资讯，了解学术前沿，适应时代及社会需求的重要保证。学习培训能够扩展高校教师视野，在与不同学校同事交流、学习过程中获得丰富教育经验，提升高校教师职业道德修养。

综上所述，高校教师职业道德修养建设是一个内外兼修的漫长过程，不仅需要高校教师自身能够转变职业理念，丰富自身理论道德素质修养，在教学实践中不断总结吸取经验，更需要学校的全程支持，提供高校教师学习交流的机会，促进校内校外双向沟通互动，从而形成良性发展模式，使我国高等教育达到长久有序发展。