自然为伴 共促成长
——农村自然资源在幼儿园教学中的应用探究

李志颖

（河北省唐山市曹妃甸区第六农场中心幼儿园，河北 唐山 063000）

近些年来，随着教学改革的不断推进，幼儿阶段的教学引导受到了社会各界越来越广泛的重视与关注[1]。作为农村幼儿园教师，我们要立足于实际，充分发挥农村的自然资源优势，并将其与我们的教学有机的结合起来，使幼儿处于自然环境中，让他们与花草树木做朋友[2]，从它们身上学习知识。同时，从幼儿当前阶段的心理认知发展规律出发，精心选择部分自然资源为原材料开展手工制作，以促进幼儿健康、全面的成长。

一、巧用自然资源装扮幼儿园

为了深化幼儿对大自然的认知，我们在装扮幼儿园的过程中更多的引入了自然资源[3]。在装扮活动开始前，我向孩子们问道：幼儿园就是我们的第二个家，我们要不要一起把她装扮的更加美丽啊？孩子们纷纷回答道：要，我们要把她装扮的更加美丽，更加漂亮。在装扮过程中，我并没有给孩子们设定一些“条条框框”，而是鼓励他们大胆的发挥自己的想象力。一朵朵小花、一株株蒲草，在他们的巧手下变化万千，有的编织成为活泼可爱的小动物，有的编织成为帽子、手环等装饰品，孩子们用身边的花花草草和自己的双手编织着自己心中那美丽的童话。在孩子们的装扮下，整个幼儿园充满了童趣和活力。

二、利用农村自然资源进行美育

农村有着丰富的自然资源[4]，我常常就地取材将其变成美工材料，种子、树叶、小花、小草及稻麦草等，这些都是很好的原材料。例如，在花草竞相开放的春天，我会带领幼儿到周边田间探寻春的味道，孩子们根据自己的喜好采摘花草，将其带回教室，经过擦洗、压平、修剪和粘贴后，一张“春天明信片”便呈现在我们眼前。看下图中的小朋友在用蒲杆做的益智区内玩的多开心呀，他们以蒲杆为原料制作拼图、棋盘等，不仅锻炼了孩子们的实践动手能力，而且还培养了他们的创造思维和协作意识。（图1）

又如，在乡村生活中，种子很常见，不同农作物种子的形状和颜色各异。孩子们可以根据自己的想法选择不同的形状、颜色和大小的种子制作“种子贴画”。有的孩子用种子画出自己喜爱的卡通人物，有的孩子则用种子构建自己心中的童话世界，还有的孩子用种子描绘美丽的风景。

再如，在手工活动中以麦秸、稻草、蒲草为原材料，引导幼儿编制各类草绳、动物、鞋子等。在手工制作活动中，孩子们根据实际情况制作了不同尺码的鞋子，看他们用蒲草编织的草鞋多么精细、周正啊。以农村自然资源为原材料制作手工，在对孩子们进行美育的同时也提高了孩子们的创新能力。（图2）

图1

图2

三、引导幼儿探索自然的奥秘

对于我们的幼儿教学而言，自然资源是一个知识宝库。同时，自然资源也有着传统课堂教学无法比拟的优势。所以，我们可以从幼儿的实际情况出发，将教育教学与农村的自然资源有机的结合起来，引导幼儿在领略大自然之美的同时探究自然的奥秘，学习科学知识。

从当前阶段孩子的心理认知发展规律出发，幼儿阶段的孩子充满着探究欲和好奇心。春天是万物生产的季节，带领孩子们到田野里采摘花朵，在保障孩子们安全的前提下，与动植物来一个“亲密接触”，仔细观察它们的特征。到了果实成熟的季节，与孩子们一起走出教室，来到广袤的大自然中，亲自动手挖一挖，踮起脚来摘一摘，放到嘴里尝一尝。原来它果实是挂在树上的，它的果实是埋在土里的，这种果实的成熟后变成了这种颜色，这个果子的味道真美味……这个阶段的孩子以形象思维为主，那些直观具体的事物更容易引起他们的注意。让孩子置身在大自然中学习，让大自然充当他们的“老师”，在寓教于乐的过程中，孩子们既收获了知识，锻炼了能力，也得到了成长。

千里之行，始于足下。幼儿阶段的教育要引起广大教育工作者足够的重视，在具体的教学中，我们要站在幼儿成长的长远角度，立足于幼儿实际，充分利用农村自然资源，不断丰富自然资源的应用场景，让自然资源更好的为我们的教育教学服务，从而更好的促进幼儿的成长。