当代高校女大学生“1+4”教育平台研究

王雷霞

摘要：女大学生这一群体在大学校园及社会上扮演着越来越重要的角色。针对女大学生特点开展个性化的素质教育，通过“1+4”教育平台的建设帮助她们顺应现代社会发展，成为中国新时代的优秀女性。

关键词：高校 女大学生 1+4平台

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5349 （2019） 14-0152-02

当代女性所扮演的角色日益丰富而且重要，体现在各个领域。作为女大学生，除接受高等教育外，其素质养成也成为高校思想政治教育工作的重點。本文以新时代女大学生素养教育而临的问题为出发点，经过多年实践创造出“1+4”教育平台，并提出有效解决方案，进而发挥女大学生个体能动性，增强个体自我教育、自我管理、自我学习、自我监督等能力，改变传统素养教育，使女大学生素养教育实现立体式、多元化的模式。

一、 “1+4”平台特色活动的内涵

“1+4”平台是以培养女大学生的一种意识、四种能力为主要内容的教育体系。该体系以能力培养促进意识形成为指导思想，以造就全而发展、敢于担当、勇于创新、自立自强的社会主义合格建设者和可靠接班人为最终目的。通过对女大学生四种能力的培养，提升女生自信心、自控能力及创新精神。

随着时代的进步与发展，女性接受高等教育的比例逐渐上升。同时，女多男少的现象正从语言类、师范类院校逐渐向综合型及理工科院校扩展，一度出现了媒体所言的“高校女生潮”现象。针对这种状况，为加强理工科院校的女生教育，河南理工大学外国语学院党委结合自身实际，对理工科院校女生教育模式进行了一系列研究、探索与实践，摸索出一条以素质教育理论为指导、以思想政治教育为内容，以紧密结合专业教学为特色的学生工作新途径，我们称之为“河南理工大学外国语学院女生教育‘1+4平台特色研究”。

二、 “1+4”平台建设的目标： “L-S-C”型学生培养

“L” 指 “Universal Love”，即大爱，着重强调对学生开展理想信念教育，继承传统文化，弘扬民族精神。

两个“S”，第一个“S”指“Srirviy&Mature”，即阳光、大气，是语言学习的要求，侧重学生心理健康，培养良好的沟通能力，营造和谐的人际关系。第二个“S”指“Selfimprovement”，即自强，强调学生意志品质的培养，良好生活习惯的养成。

两个“C”，第一个“C”指“Credibility”，即诚信，注重培育学生良好道德品质，增强其遵纪守法意识，回答了“如何做人”，第二个“C”指“Curiousness”，即好学，是我校“好学力行”校风的要求，体现了学生对知识的追求。

三、平台建设的核心内容和理论模型

理工科院校女生教育可以说是一个新课题。这个课题要解决的问题简单地说就是：在当前的社会大环境下，理工科院校应该把女生培养成什么样的人才，如何培养。河南理工大学外国语学院的学生工作团队经过长期实践与探索，总结提炼出四种能力，对培养女大学生独立自主意识具有可靠的支撑作用的能力，这四种能力是：自我管理、自我学习、自我展示、自我调控。

自我管理是指有效地管理自己的生活、学习、交友、恋爱与同学之间和谐相处，管理自己的思想情绪，对家庭的亲情意识等。

自我学习是指对自己的专业知识要了解，就业方向有概念。同时将大学生两个“S”教育融进该能力建设之中，即培养良好的沟通能力，营造和谐的人际关系。强调学生意志品质的培养，良好生活习惯的养成。

自我展示是指女大学生要内外兼修，将自己的才华能够充分发挥，同时也是大学生两个“S”教育的目标。外部展示包括充分发挥女性的优势，懂得文明礼仪，举『卜优雅;内部展示主要指语言表达能力，思维敏捷等。

自我调控主要是思维认识能力和心理素质，包括对客观世界的认识水平、价值判断能力、是非分辨能力、心理适应能力等，通过此项能力的培养，实现大学生“L”教育的目标。

一种意识和四种能力就是我们所说的“1+4”平台。该体系重在指导学生思想，通过各种活动载体以培养女大学生四种能力及其自信心，充分发挥其独立自主精神，从而提高女性综合素质。该体系结构如上图所示。

体系中各元素之间的关系为：意识靠能力的支撑，能力通过活动来培养;能力强，则意识固，意识固进而促使能力更强，形成良性循环。

四、实施方案

（一）自主管理能力培养

大学对年轻人来说好比是从校园向社会过渡的一个试验场，大学环境虽不同于真正的社会环境，但具备了现实社会环境的种种特性。能将自己的大学生活规划得井井有条不是易事，要凭借高超的自主管理能力方可获得成功。自主管理能力包括有效地管理自己的生活、学习、人际交往等。对女大学生自主管理能力的培养关键在于培养其交际沟通能力，良好的交际沟通能力在职场可奏奇效。

（二）自主学习能力培养

1.目标

如何培养学生具有“C” “Curiousness”（好学）的能力：培养学生对知识的追求;为中华之崛起而读书;扎实的专业知识;广博的科学文化知识。

2.活动载体

首席指导教师制度;班主任专业成才教育;本科生导师制;考研指导活动。

在对女生学习能力的培养方而，我们进行了大胆尝试，一改以往“学工是学工，教研是教研，学教两张皮”的局而，将学风建设、专业建设和创新性学习活动有机地结合起来，通盘考量。

学院实行首席指导教师制度，由学院教授、博士及副教授担任首席指导教师。新生一入校，首席指导教师就进行专业指导。辅导员和班主任负责学生的专业成才教育。此外，每名学生都有自己的专业导师，专业导师定期对学生进行专业学习指导。

（三）自我展示能力的培养

培养学生具有“S”-“Sunny&Mature”（阳光、大气）也是自我展示能力的一部分。可通过设计策划的女大学生风采节系列活动，成为女生自我展示能力的一个绝佳平台。该活动宣扬和体现女大学生的“自强、自立、自尊、自爱、自信”的精神，反映了女大学生的风采，促使师生关注女生精神而貌，希望女生更好地发掘自己的潜力。

1.目标

符合语言学习的要求，保证专业学习的效果;保证学生的心理健康.培养良好的沟通能力;营造和谐的人际关系。

2.活动载体

构建学生心理健康四级工作体系，开展形式多样的心理健康教育活动，引导学生形成阳光、大气的性格品质。

四级体系指由学院领导、辅导员、班主任、心理委员构成的学生心理干预工作体系，通过举办“女大学生风采节”中的“女大学生礼仪知识竞赛”“炫我青春时装秀大赛”“女大学生手工制作大赛”等活动，对女大学生自我展示能力的培养起到了良好的效果。此类活动旨在展示女生的个人内在气质和涵养，展现自信的气质和美丽形象，我校女大学生了解并掌握日常生活中待人接物的礼仪，为将来走上工作岗位增加个人修养、提高自身的社会交往能力和适应能力做了准备。

（四）自我调控能力培养

1.目标

培养学生具有“L” “Universal Love”（大爱）。坚定共产主义理想信念;坚持走社会主义道路;擁护中国共产党的领导;传承传统文化;弘扬民族精神。

2.活动载体

河南理工大学外国语学院依据本学院女生多的特点，开展了一系列形式多样、针对性强、行之有效的女大学生心理教育活动，包括“把握青春”心理主题班会、我的青春我做主 大学生心理健康活动、心理辅导与培训、“我的心灵鸡汤”涂鸦大赛、“我的未来不是梦”心理健康活动、“释放压力，放松自我”游戏活动，切实帮助女大学生减轻了心理负担，减少了自我压力，为快乐学习轻松生活打下了基础。

总之，女生教育“1+4”平台不是凭空想象出来的，是河南理工大学在长期实践中逐渐总结出来的智慧结晶，是一座逐步构建起来的思政教育与素质教育相结合的混凝平台，这座平台是牢固的，同时也是可拓展的，将在河南理工大学教育工作者的探索中不断完善充实。通过一系列针对女生教育的活动的展开，女生教育“1+4”平台进一步得到了充实、完善与发展。

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