人文素质教育在医学生诊断学教学中的意义及实践

左峰

摘 要：近年来，随着经济时代的快速发展，人们的整体生活水平都有了很大程度的提高，因此，社会对于医疗方面的关注度越来越大。对于医院来说，提高医务人员的整体素质水平与基本职业素养是保证自身可持续发展的前提。医学生是医学界未来发展的推动力量，特别是在医患关系愈发紧张的当代，所以，怎样对医学生进行良好的人文素质教育，是保证医患之间良好交流的核心。

关键词：人文素质教育 医学生教学 教学意义 实践探究

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）09-0-01

人文素质教育指的是利用人文知识的教学，对学生进行性格，气质以及素质等方面的培育，借助语言文化，文学艺术，道德教育，文明礼仪，政治修养，历史哲学等教学手段，提高学生的整体素质水平。对于医学生来说，人文素质是他们必须具备的基本素质，尤其是在医患关系比较恶劣的情况下，人文素质是解决问题的必要条件。文章首先对人文素质教育对于医学生培养的必要性进行简要分析，进而提出相应的教学策略。

一、人文素质教育对于医学生教育的必要性

1.人文素质教育对于医患关系构建的必要性

医患关系指的是医生与病患在治疗过程中构建的一种双方之间的联系，属于医学伦理关系，也是治疗过程中医生与病患之间最基础最重要的关系。从本质上来看，医学治疗过程具有技术性与风险性，其工作的直接对象是生命，而生命是不可挽回无法复制的，因此，治疗过程中很容易出现不信任，不理解的医患关系，甚至出现医患纠纷。而通过人文素质的教学，有利于加强医学生解决突发状况的能力，在控制自身情绪的前提之下，安抚病患与患者家人的情绪^[1]。

2.人文素质教育符合现代社会医学发展的需求

从目前的情況来看，社会的发展与经济水平的提升，人们对于身体健康的关注度与对医疗手段的重视程度都有了很大的提高，病患的法制观念也不断增强，更加重视自身的医疗权利，对于医学治疗的期望值也不断升高。对于病人来说，他们在身体与内心上都承受着巨大的压力，因此，他们一方面想要从医生那里获得良好的治疗手段，另一方面也想要从医生那里了解医学知识从而得到一些心灵的安慰。但是，由于当前医务人员的人文素质水平不高，难以掌握与病患进行良好交流的技巧，造成沟通困难，使得医患之间的关系越来越紧张。所以，人文素质教育在医学生教学中的应用，是当今社会未来发展的需要，也是培养医学生换位思考的能力，构建优良和谐的医患关系。

二、人文素质教育在医学生教学过程的策略

1.将人文素质教育与理论教学相结合

对于诊断学教学来说，人文素质教育在其中有重要的作用，教师作为知识教学的主要角色，应该借助科学合理的方法将医学理论知识的教学和人文素质教育良好的融合起来，让同学们掌握与患者有效交流沟通的技巧，具备较高的职业道德素质水平。另外，教师还应该注重学生与患者交谈能力的培养，使他们拥有端正的沟通态度。例如：教师可以从病史采集，查询体格，病历书写几个方面对学生进行人文素质教育。在采集病史时，教师要让同学们首先注重自身的仪容仪表，用阳光整洁的外表给病患留下良好的第一印象，增加病患的信任度;然后再利用合适的语句进行病史的询问，询问过程中既要得到需要的信息，又不能给患者一种隐私被侵犯的感觉。在查询体格时，学生应该端正工作的态度，时刻保持着认真负责的心态，切忌由于个人的原因拒绝给病患进行检查，在检查过程中还要注重动作的规范性与温和性^[2]。

2.将人文素质教育与实践教学相结合

对于医学生来说，临床医学是一门既需要医学理论知识作为基础，又需要具备实践技能的学科。对于诊断学的教学来说，学生在实习时期，需要更加重视人文素质教育，加强自身的人文素质水平。临床实习的过程，是医学生首次以一名医生的身份与患者接触的过程，也是第一次将理论知识转化为实践操作的过程。所以，无论是一些常规的检查或者是诊断过程，医患之间默契良好的配合是保证检查质量的关键。所以，在医学生进入实习阶段之前，教师可以借助一些仿真的患者模型或者是模拟看病场景的方式对学生进行实践考察，充分发挥现有医学资源的优势，这样学生在学校就能够掌握较好的实践能力，在实际工作中顺利完成临床实习任务^[3]。

3.加强教师的人文素质水平

正如俗话所说的：近朱者赤近墨者黑。教师作为人文素质教育知识的传播者与实践教学的引导者，他们的言行举止会给学生带来很大的影响。就诊断学来说，其既是医学生从基础专业知识学习转向临床专业知识学习的关键过渡点，更是在学生心目中构建正确医德医风理念的重要阶段。另外，在这个时期，诊断学教师的教学方式会对学生今后工作的行为举止产生深远的影响，学生会在课堂中不自觉的学习和模仿教师的一言一行，所以，加强授课教师的人文素质教育，提高他们的整体人文素质水平是促进学生人文素质教育的重要基础。在对师资队伍的建设改革过程中，教师一方面要具有扎实的理论是指基础，正确规范的临床操作技巧，另一方面还应该具有较高的人文素质水平^[4]。另外，在实践实习教学过程中，教师应该利用现代化的医学教学模式，告诉学生应该从生理，身体，心理等多个方面对病人进行诊断，给予病患充足的尊重，让他们能够体会到人文关怀，让同学们时刻保持着爱心。长此以往，教师能够在完成医学知识教学任务的通知，给同学们渗透人文知识与人文情怀。

综上所述，在当前这个社会快速发展的大背景之下，加强医学生的人文教育对于缓解医患关系，提高医学水平有重要的意义。因此，教师应该及时采取科学合理的教学方法，给学生奠定良好的人文素质基础。

参考文献

[1]宝轶，刘亚伟，姚定康，朱樑，石勇铨.医学人文素质教育在物理诊断学问诊教学中的应用探索[J].基础医学教育，2016，18（7）：562-564.

[2]柳思琪，王艳芬，杨岚岚，邵雪，张倩，金珍婧.人文素质教育在医学生诊断学教学中的意义及实践[J].中华诊断学电子杂志，2015，3（4）：243-245.

[3]薛秋香.人文素质教育在英语教学中的渗透：浅议在英语教学中如何提高高职高专医学生的人文素质[J].海外英语，2013（14）：63-64，78.

[4]卢挺，潘长玲，邹燕齐.基于诊断学教学过程加强医学人文素质教育的思考[J].广东职业技术教育与研究，2013（2）：122-124.