让舞蹈融入音乐课堂

何芳

中图分类号：G623.71文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）09-0-01

艺术教育是基础教育的重要组成部分。随着人才竞争日趋激烈，艺术教育也日益走向综合。艺术的感受、想像、创造等能力，已成为现代社会需要的综合型人才所不可缺少的素质。而舞蹈本身就是一门综合艺术，它集美术、音乐、表演、服饰、文学等一身，被人们称之为看得见的音乐，流动的音乐。在音乐教学中，有系统有规范地融入舞蹈艺术教学，合理分配教学时间，注重保持学生的学习兴趣，强调成品舞蹈的赏析，对学生的人格成长、情感陶冶以及智慧的提高等，具有重要价值。它既可以美化学生的形体气质，丰富学生的情感体验，愉悦学生身心健康，拓展学生的想象创新。在小学音乐教学中，进行音舞结合教学，必须要把基训动作趣味化、民族舞经典动作儿童化，从学生的实际和需求出发，根据学生的身心特点来进行教学，才能让学生获得美的体验，使学生在终身的工作和学习中变得更富有情趣，更富创造性。

一、在小学音乐课堂中音乐和舞蹈结合教学的意义

1.音乐和舞蹈结合，美化形体气质

舞蹈艺术是人体动作的艺术。它是以身体动作练习为其主要内容来进行教学、训练的，它要求人的身体情感、精神共同参与活动。因此，首先在训练中通过脑力活动和体力活动的和谐结合，有益于开发中枢神经对动作的支配意识。在训练中也由于肌肉的收缩力，有益于肌肉的发展，肌肉对骨骼的牵拉作用，也使骨质变得更加坚强，关节的稳固性能有效地提高身体各部位的协调性和灵活性。同时， 在舞蹈中还特别要求正确的身体姿态，如：收腹、挺胸、提臀、抬头等，非常有助于训练和保持良好的形体姿势，塑造美的气质。

2.音乐和舞蹈结合，丰富情感表现

人类在互相交往中，许多观点都是通过语言来表达。但在语言产生前，肢体表现是人类信息交流、传情达意的主要方式。而舞蹈就是这种肢体表现的发展和艺术化。它跟音乐一样具有一定的情感性。如能根据舞蹈动作的情感意识和文化特征，在动作训练中结合对动作文化内涵和对动作情感表达的学习，就更有益于丰富学生情感表现。"言之不足咏之、咏歌不足舞蹈之"，在小学音乐课堂教学中，结合舞蹈艺术的教学，为学生提供更多的创造性表达个人情感的形式，对于学生来说，自我表现的形式越多，自多发展的潜力也就越大。挖掘人本身就具有肢体表现的这种本能，让学生从小就养成敢于自信地用各种方式来表达自己的情感，有助于提高人的社会交往能力。

3.音乐和舞蹈结合，愉悦身心健康

音乐教育所承担的任务不仅是让学生在音乐实践中学习一些基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的学习兴趣，更重要的是让学生在音乐审美的体验中享受成功的欢愉。而舞蹈发展至今它的生命力不仅仅体现在情感、情绪的独特表达方式，更在于舞蹈过程是一个身心发展，健康体魄的过程。它符合人体最本能的动感要求，不仅通过自身的参与，真正缓解紧

4.音乐和舞蹈结合，培养想象创新

在新一轮的课标中，也非常明确地指出：小学音乐教学，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。而在舞蹈的动作训练中，不仅要求从情感表达需要去探索肌肉、节奏、力度、空间等的变化，更通过多重角度的变化去寻找新的动作，从而达到对现有动作规则的超越和突破，促进创造性表现的增长。有益于拓展学生的思维空间，发展他们的想象力，激发他们的创造欲，培养他们的创新意识与创新能力。

二、在小学音乐课堂教学中实施音乐和舞蹈结合教学的策略

在小学音乐教育音乐和舞蹈结合，教学就必须从学生的需求出发，从学生的实际出发，根据学生的年龄及身心特点，把一系列的舞蹈知识、技能技巧、简单化、儿童化、趣味化、游戏化，从培养学生的学习兴趣入手，让学生在自身的参与体验中来欣赏音乐舞蹈，来学习音乐舞蹈，来创新音乐舞蹈

1.形体基训动作趣味化

在专业的舞蹈教学中，形体基训趣味化，让学生在不知不觉的律动中来学习掌握，才会激发学生的学习兴趣，"变要我学为” "我要学”。

例如，在古典舞基训教学中非常注重眼神和手势身段的训练。在音乐课堂教学中，教师就可以把一系列的眼神手势及身段加以整合，以"到果园子里摘果子"为题，让学生去寻找树顶、树下等各个方位的红苹果，同时让学生用眼神来表示自己所摘的是又大又甜的红苹果，还是又青又酸的青苹果，让学生在寻找果子--摘果子的模拟中掌握一些前靠、后靠、捻身、兰花手、运手等等一些最基本的手段练习。通过趣味性的律动，让学生在自身的参与体验中，不知不觉地学习掌握一些基本常识，塑造美的形体姿势。

2.民族舞经典动作儿童化

我国少数民族舞蹈，大多都保持着原始的血液，自然纯朴，贴近生活。因此，尽管小学生对很多少数民族缺乏了解，但只要教师认真地去研究、去提炼各少数民族舞蹈具有代表性的经典动作，都可以把它变之为学生易于接受与模仿学习的动作。也就是说从学生的角度出发，站在学生的地位上去学习挖掘民族民间舞的经典动作，使之简单化、儿童化。例如在教学蒙古舞时，教师就应抓住硬肩、笑肩、骑马、擠奶等经典动作，把它简单化、儿童化。在教学硬肩、笑肩时就用儿童化的语言告诉学生：挤奶桶放在身前，向前看看满了没有，再看看身边的人（硬肩教学）嗬！我能干多了（笑肩教学）！音乐课堂上可以结合音乐教材中的歌曲，来合理地学习舞蹈知识或欣赏舞蹈技能技巧。（如在教学《祖国祖国多美丽》时，就可结合维吾尔族舞蹈来进行教学）。

在小学音乐教学中，必须要把基训动作趣味化、民族舞经典动作儿童化，从学生的实际和需求出发，根据学生的身心特点来进行教学，才能让学生获得美的体验，使学生在终身的工作和学习中变得更富有情趣，更富创造性。

总之，舞蹈和音乐是艺术中两个独立而又相互联系密切的分支，舞蹈是看得见的音乐，音乐是舞蹈的灵魂，在小学艺术教育中，实施音乐和舞蹈结合教学，开辟一个介于艺术课程与音乐课程之间的教学课程，是一种立即可行的教学方式。是一个值得每一个音乐教学工作者去尝试与探索的课题。