智能手机与高校课堂教学关系探析

摘 要：智能手机的普及已经成为高校影响教学活动的负面因素，如何引导学生积极、合理的应用手机，让智能手机成为有利于课堂教学的工具意义重大。本文首先对高校教学现状进行问题分析，探索可行性方案，将智能手机融入到教学设计、教学交流、教学评价等几个方面来，发挥智能手机对课程教学的辅助作用，提高教学质量。

关键词：智能手机 课堂教学 大学生

中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）09-0-01

当代大学生走在时代潮流的浪尖上，可以说是智能手机最庞大和核心的用户群体。智能手机成为了大学生们如影随形的伙伴和工具，对他们的生活与学习产生了巨大影响，高校传统教学模式也面临着新的契机和挑战。

一、高校教学现状分析

目前，智能手机在高校已成普及之势，大学生人手一部甚至多部智能手机，平时刷微博，听歌，看视频，购物，订餐，打游戏，手机成为了生活的必需品。使用手机的时间被无限扩大，智能手机已经成为影响教学的重要负面因素之首。

一方面由高中走向大学后，生活方式和学习方式的改变，很多孩子不适应，缺乏自制力和自我管理能力，智能手机强大的吸引力让学生们迷恋其中。另一方面，高校大部分教师在课堂上依然采取传统的教学方式，教师是绝对主角，按部就班的教学，课堂上缺少互动，学生听课中，难免精神溜号。跟不上老师的教学节奏，自己就会“屏蔽”学习，选择手机作为他们放松的工具。对学生上课使用手机的现状，学校和老师管理和控制的方式不一。有的学校为了使学生课堂认真听课，禁止使用手机，课前统一上交手机并关机。但是效果并不明显，学生处于被动学习，学习状态不佳，学习效果差，甚至产生抵触叛逆心理。有些学校教师尝试让学生根据课堂教学需求适当应用手机，但这对任课教师的教学要求很高^[1]。能够真正做到让学生课堂不玩手机，需要老师花大量的时间，同时也是教师对整个课堂的秩序掌控和进度指挥能力的考验。

二、智能手机与课堂的互动教学

智能手机必然走进高校课堂，仅仅限制或禁止并不能从根本上解决问题，寻找手机与课堂教学的交集，让手机成为课堂教学的有利工具是我们的当务之急。

首先，在教学准备阶段，教学过程的设计是至关重要的，教师需要将课程的专业特点、智能手机、互联网与多媒体教学设备结合在一个教学空间中。不仅要收集大量教学资料，从课程的教学目标出发，按照课程的知识点内容划分模块与单元，来创建教学互动环节，而且要调动学生的学习兴趣和主动性，引导学生利用智能手机去参与课堂互动，让智能手机更好的服务教学，提高教学效率。

其次，互动教学实现过程具体包括三方面：第一方面，教师上课后首先要根据课程设计提出互动问题，调动学生的兴趣和主观能动性。互动问题即为本节课的中心，围绕着这个中心，教师设计具体的教学步骤，实施教学计划。第二方面，教师作为整个课程的“指挥官”，需要把握好整个课堂的节奏与进度，做到张弛有度。以互动问题为中心，继续引入相关开放性的问题，可以由学生提问题，学生与老师作答;也可以由教师提出提问式的问题或是讨论式问题，让学生展开小组讨论，限定时间，应用智能手机互动解决问题。第三方面，为了更好的实现课堂教学的高效、高质，我们还要提高大学生自主学习的能力，引导和督促学生合理利用手机和网络的便捷性、学习资源的丰富性，进行课前的预习和课后的复习、作业完成。老师可以针对课堂的教学内容，对学生布置相应的课后任务，学生可以自主收集学习资料、自主选择学术报告、讲座，并可以利用网络学习平台收看網课，建立班级学习交流群，如：微信群、QQ群等，方便师生之间的互动。

最后，在课堂与智能手机的整个互动教学中，过程性评价是必不可少的。评价是对学生学习成果的建议与肯定，同时也是学生自主探究学习的动力，可以进一步拓展知识的深度和广度。过程性评价在教学实践中可以分成以下几个部分：一是自评与互评。在教学过程中设置互动讨论环节，提出讨论问题，个人或几人小组为单位，在准备时间内允许学生通过智能手机查询、收集相关的知识，然后作答、评价。既可以面对面评价，也可以借助智能手机或多媒体设备来匿名评价;既可以评价他人，也可以自我评价。二是教师评价。在智能手机参与的整个教学过程中，教师的评价应该侧重于过程与成果，对学生课堂学习过程中的表现、成绩、情感、态度、方法等给予及时评价，调节和完善教学活动和教学内容，调动学生的学习兴趣，第一时间帮助学生纠正错误，增强学生自信心和成就感。教师可以以每个教学活动为结点，也可以以课程模块或是一段知识点为结点，采取测试、考核、考试、比赛等形式，对学生的阶段性学习成果进行检验、分析、总结，并做出精准的评价，通过智能手机公布以及与学生沟通交流。

三、在课堂教学中应用智能手机的问题

将智能手机应用到高校的课堂教学中，存在诸多问题需要探讨与解决。首先，课堂教学中，教师要发挥组织者的最大职能。教师要指导学生端正学习态度，正确认识智能手机的学习功能，养成良好的用机习惯，掌握有效的学习方法。同时制定相应的课堂用机制度与规则，减少与杜绝智能手机可能对课堂教学带来的负面影响。引导学生科学、积极、合理的运用智能手机，让智能手机更好的发挥其作用与价值，成为高校课堂教学的有利工具。

其次，智能手机应用于课堂教学不能搞一刀切，并不是所有的学科、每一节课都需要手机的参与，对智能手机要选择性的应用于课堂。学生终端设备的不统一、网络的问题、课程专业的限制等等都是智能手机融入课堂的影响因素。教师不但要做足课前的调研，更要做精课堂的设计、做好课后的交流。智能手机与课堂的互动教学是一种新的尝试，也是高校课堂教学的一种趋势，正如几十年前的多媒体教学。^[2]

将智能手机应用于和服务于课堂教学，发挥智能手机与网络信息的优势，解决智能手机对教学的不良影响问题，为学生创造一个自由、活跃、创新的课堂环境，让学生由被动学习变成主动学习，让智能手机成为连接课堂学习与网络信息的桥梁，实现真正的智能化、信息化、网络化教学！

参考文献

[1]程宇.课堂应比手机更精彩[J]. 教育与职业，2014（7）.

[2]魏德才，程倩.智能手机与高校课堂教学之间关系的调查研究[J]辽宁省交通高等专科学校学报，2015（17）.

作者简介：刘丹，工作单位：锦州师范高等专科学校。