水土保持与荒漠化防治专业《树木学》课程与实践教学改革的探索

吴磊

摘要：《树木学》是水土保持专业的一门重要专业基础课程，具有较强的理论性、实践性和应用性。针对《树木学》课程的特点，探讨了课程与实践教学改革的措施。

关键词：水土保持与荒漠化防治;树木学;课程与实践教学

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）39-0138-02

一、水保专业《树木学》课程教学的特点及问题

1.水保专业《树木学》课程教学的特点。“树木学”是研究树木的形态识别及分类、地理分布、生物学和生态学特性，以及其资源利用的学科，作为水保专业的一门重要的专业基础课程，其具有较强的理论性、实践性和应用性。首先，《树木学》课程内容包含了大量的物种名称和形态术语，涉及较多的特征检索和形态描述，各物种的描述结构机械重复但又无系统关联，枯燥无味，导致学生学习的积极性不高。其次，《树木学》课程中很多的结构特征和形态术语是需要学生实地观察和动手实验才能够领会的，可以说该课程是一门理论与实践密切结合的科学。因此，学生在该课程的学习过程中，需要通过实验和野外实习来领会和理解理论知识，提高实践能力。最后，由于在实际生态环境建设、生态安全和水土资源开发与保护等方面会涉及大量相关树木的选择和应用，因此，《树木学》课程的理论和实践对于水保专业后续课程的学习及今后的就业和深造都是非常重要的。

2.水保专业《树木学》课程教学存在的一些问题。首先，教材内容丰富、术语多且结构机械，导致学生学习兴趣不高。目前，我校长期使用《树木学》（南方本），该教材的优点是涉及面广，内容丰富，但缺点是所包含的种类过多（含种下等级达974种）;加之进入21世纪，随着课程体系的改革，各院校的《树木学》教学时数大幅缩减，我校该课程已由100余学时缩减至48个学时，必然导致教学内容的减少。内容多课时少的矛盾，加上该课程专业术语多，结构机械重复，导致学生极易产生倦怠与厌学情绪。

其次，教学内容专业针对性不够强，达不到水保专业预期的教學效果。《树木学》是林学专业的核心课程，也是水保等专业的一门重要基础课程，但其一个明显的弊端是专业针对性不强，水保专业基本学习与林学专业相同内容的树木学知识。在理论课程中重点讲述的内容是亚热带地区地带性植被中具有重要建群作用和符合国家储备林建设的种类。另外，在实践课程中选择的实习地点多以栽培和观赏植物为主，学生很难体会到树木在水土资源保护方面的作用。

再次，实践教学内容缺乏系统性，学生重复实践。我校水保专业大二上学期开设的《植物学》与下学期开设的《树木学》两门课程在学习上自成体系，沟通与衔接不足。“树木学”是“植物学”的一个分支学科，应用性更强，但需具备植物学知识功底才能发挥出来。然而，在“树木学”教学中，不少学生对一些常见如花序种类、果实类别等术语的含义表现出不理解，这无疑造成了课程内容的重复讲解。另外，两门课程的实习均为大二学年结束的暑假，且实习地相距不远，学生反映收获区别不大。

最后，考核指标仍然不够完善，不能真实反映水保专业学生的学习水平。“树木学”的考核指标在不同院校均有过改良，我校由最开始仅看考试成绩，发展为考试成绩、实验技能、实验实习报告、鉴定技能、平时纪律等多指标的考核方式[1]。考核方式的改革，使学生认识和鉴定树种方面的技能有显著提高，但在水土资源问题的解决应用中如何选择、搭配树种等方面学生的实践能力依然不足。

二、水保专业《树木学》课程教学改革的探索

1.优化课程内容。水保专业的学生学习《树木学》课程，要求不仅能够识别或利用工具书鉴定树种，而且要掌握一些能够解决水土资源问题树种的生态特性。因此：（1）要在课时较少的情况下，尽可能地让该专业学生掌握更多的能够解决水土资源问题的树种，突出重点、难点，例如胡颓子科在以往教学中一般采取不讲或放在实践教学中提及，但该科大多数植物适应性强，能防沙固土，甚至还能改良土壤，在水土资源保护和荒漠化防治中作用极大[2]，应该重点讲述，而以往重点讲述的木兰科等观赏性较强的类群，在课堂上仅提纲挈领地讲解。（2）及时吸收该学科的最新研究成果与研究动态，如在讲解柏科时，介绍柏科植物在石漠化山地治理中的研究进展，实现有生命力的经典内容与学科前沿成果的辩证统一。（3）与《植物学》课程教师讨论协商，处理好两门课教学内容的衔接问题，避免重复学习。（4）根据树木的生物学特性调整教学内容，尽可能使教学内容和树木学生长季吻合，可深化学生对理论知识的理解和对树木种类及生态特性的掌握。

2.改革教学方法。教学过程是教师与学生双边互动的过程，既要发挥教师的主要作用，又不能忽视学生学习的积极性和主动性。（1）加强教学的直观性和生动性。多媒体教学是教学质量提高的重要手段，已经在《树木学》理论教学中得到广泛应用[3]。为了进一步提高理论教学的吸引力，应尽可能加入树木鲜活形态特征的照片及其生长环境照。学生不仅可以结合形态描述与生动照片更加清晰地识别树木，而且还能了解该种的生态特性。（2）利用网络平台，提高自主学习效率。现今学生基本都有智能手机，通过建立水保专业树木学学习微信群或QQ群，将拍摄到的不认识的植物或一片荒地上传到群里一起讨论为何物种或如何恢复荒地等。同时，还可以邀请其他院校的学生加入一起交流学习，共同进步。（3）开放实验室，加强动手能力。开放实验室后，学生在课程学习期间可到实验室查阅标本和志书文献，亦可对一些新鲜植物材料进行解剖，细致观察，可为今后的工作和科研奠定坚实的基础。（4）充分利用实践教学，提高教学质量。实践教学是对理论课程教学结果的直接检验，同时又能巩固和深化理论课程知识，因此该环节非常重要。首先，与《植物学》授课教师协商讨论，包括实习地点和时间，避免重复实习。其次，实习地点除了需要考虑到物种多样性外，还得考虑专业特性涉及荒坡、恢复中的山坡及地带性植被等，让学生深刻认识到树木对水土保持和荒坡治理的重要性及其物种组成和变化规律。最后，聘请实践部门专业人士参与教学指导。实践部门专业人士具有丰富的实践经验，请他们示范指导，学生可学习到一些具体操作技能，积累实践经验。

3.完善考核體系。考核是检验学生掌握知识水平和教学效果的一个重要手段，也是促进学生努力学习的重要机制。完善考核体系，才能更有效、更准确地评价学生的知识水平和实践能力。为此，根据多年的水保专业课程和实践教学总结及参考其他教学单位考核指标[1-7]，笔者将课程成绩、实验成绩和实习成绩分别分为4、4和5个指标去考核。其中课程成绩分为期终考试成绩（60分）、小组专题报告（20分）、抽出提问（10分）和学习纪律（10分）;实验成绩分为实验报告成绩（50分）、实验动手和使用参考书的能力（30分）、检索表编写能力（10分）和学习纪律（10分）;实习成绩分为实习报告成绩（50分）、调查树木资源能力（10分）、识别和鉴定植物能力（10分）、标本制作能力（10分）、不同的荒坡树种配植能力（10分）和学习纪律（10分）。

三、成效

通过以上教学内容优化、教学方法改革和考核体系完善，学生学习树木学的积极性明显增强，知识掌握的深度广度均有较大的提高。首先，考试成绩明显提高，且无舞弊现象，根据成绩的分析，2016级试点班比2015级（未进行改革实践）班级理论课平均成绩提高了9.23分;同时，根据试卷分析，2016级试点班的学生在一些对综合水平要求较高的题型上能够获得更高的分值。其次，学生动手能力明显增强，通过开放实验室，学生平时积极采集、解剖、装订和鉴定标本，能够熟练地解剖、观察树木器官、装订标本和利用工具书鉴定植物。再者，广结“良缘”，学习圈子明显扩大，2016级水保专业学生建立树木学学习微信群，普遍反映群里很活跃，可以认识不同地区的植物，同时结交其他院校的同专业朋友等。另外，实习地点涉及荒坡、恢复中的山坡及地带性植被等方面，加之长期从事水土资源保护的专业工作人员的参与，学生的实习兴趣明显浓厚。

参考文献：

[1]徐永福.《观赏植物学》实践教学改革与实践[J].职业教育研究，2012，（01）：133-134.

[2]梁宗锁，李敏，王俊峰.沙棘抗旱生理机制研究进展[J].沙棘，1998，（03）：8-13.

[3]康永祥，李登武，李景侠，等.林学专业树木学课程教学体系改革[J].安徽农业科学，2012，40（29）：14556-14558.

[4]胡婷婷，王辉.树木学教学的改革与探索[J].现代园艺，2017，（15）：163-164.

[5]李登武，康永祥.树木学教学改革初探[J].中国林业教育，2003，（05）：56-57.

[6]唐光大，庄雪影，黄久香，等.“树木学”课程教学改革的探索[J].中国林业教育，2014，32（02）：72-75.

[7]郑明轩，吴永彬.农林院校树木学实践教学方法改革初探[J].大学教育，2017，（01）：81-82.

The Curriculum and Practice Teaching Reform of "Dendrology" for the Major of Soil and Water Conservation and Desertification Control

WU Lei

（College of Forestry，Central South University of Forestry and Technology，Changsha，Hunan 410004，China）

Abstract："Dendrology" is a professional course to the major of Soil and Water Conservation and Desertification Control，which has theoretical，practical and applicable characteristics.This study explores several measures of the curriculum and practice teaching reform due to the characteristic of this course.

Key words：the major of Soil and Water Conservation and Desertification Control;Dendrology;curriculum and practice teaching