分子生物学检验教学中PBL教学法的应用探讨

杨邦和 文育锋 孙恩涛 刘飞 叶长江 陶香林 蒋平

摘要：作为卫生检验与检疫专业主干课程的分子生物学检验，其课程内容覆盖广、应用性强，其教学具有很强的操作性和技术性。单纯依靠传统课堂理论课讲授，容易让学生产生消极学习的态度。而“以问题为导向”的PBL教学模式，因其教育理念、教学方法和能力培养效果等方面具有优势，使其在教育教学中不断得到青睐和应用。就PBL教学模式在卫生检验与检疫专业的分子生物学检验教学应用中做一些初探，以期为提高该专业课程的教学质量提供参考。

关键词：PBL;分子生物学检验;教学模式

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）38-0198-03

教育部于2012年颁布了新修订的《普通高等学校本科专业目录》，其中对卫生检验与检疫专业的发展和人才培养作了调整，将其专业学制调改为四年，授予理学学位，人才培养目标从原来的“医学高级人才”改为“应用型人才”。新学科门类的调整对卫生检验与检疫人才的要求也越来越高，也使该专业的人才培养模式面临新的挑战[1]。自2014年我校首次开展卫生检验与检疫专业招生以来，为了更好地适应卫生检验专业发展的要求，提高教学质量和教学效果，培养应用型高素质卫生检验专业人才，对该专业教学就不能只停留于简单的理论讲授及简单的技能操作训练上，而应把重点放在培养学生的综合知识与技能运用能力以及实践中解决问题的能力上。

PBL是“以问题为先导”的一套设计学习情境的教学方法（Problem-based Learning，简称PBL）[2-3]。教师可以通过给出一个题目或一个案例，引导学生通过相互合作来自主解决问题，从而调动学生学习的积极主动性，培养学生勇于探索、独立思考和创新的能力。PBL教学方法突破了学科之间的界限，将相关学科交叉融合，弥补了传统教学方法的局限与不足。

分子生物学检验是卫生检验与检疫专业课程中的重要的专业主干课程。该课程的内容覆盖面广、应用性强，其教学具有很强的操作性和技术性。单纯依靠教师的传统课堂理论课讲授，学生往往会觉得枯燥乏味，很容易让学生产生消极学习态度。因此，分子生物学检验的教学应该把重点放在提高学生学习的积极主动性上，培养学生分析问题、解决问题的能力，以提升学生综合素质。因此，本文就PBL教学法在卫生检验分子生物学检验教学改革中的作用进行探讨，以期对提高该专业课程的教学质量提供参考。

一、分子生物学检验教学的现状与问题

综合评价近年来我校卫生检验专业分子生物学检验的教学效果，我們认为存在以下不足：

1.学生学习热情不足。目前，我校的分子生物学检验课程仍以传统教学模式为主，大多数学生往往课前不预习，课上不知教师要讲授什么，并且课堂上绝大多数学生被动思考，主动思考学习的热情匮乏。

2.教学内容老旧。随着当下信息技术的快速发展，知识的更替速度也愈来愈快。已有的教材知识越发跟不上当前卫生检验科技的发展，显得十分老旧，教师接受知识的“充电”能力和浩瀚的知识信息量之间存在矛盾，短暂的四年学习时间与知识快速替代之间存在矛盾，以致学生接受的教师所传授的知识并不是最新的。

3.教学方式单一。教师在教学过程中主要以传统课堂教学为主，但在网络信息工具的快速发展与普及应用下，学生的学习途径多样化。学生获取知识不只依赖于传统课堂和课本，也可通过互联网等网络平台自主选择学习名校推荐的精品课程，更易共享优质资源，使我校卫检课程及课堂教学不得不面临由此带来的挑战。

4.考核形式单一化。传统的授课与考核方式都只注重考试的结果，而非注重学习的过程，学生对其愈发缺少兴趣。目前，学生在校期间表现情况仍然以一张考卷作为判断其好坏的标准。若衡量学生的优异是以成绩单为依据，那传统教学模式便无法完成全方位考核，学生需要新的教学模式进行自我评估。

二、PBL教学法的引入

分子生物学检验是我校卫生检验专业开设的必修专业课程，该课程分为基础理论和基本技术两部分。基础理论讲授基因、原核基因组、病毒基因组和真核基因组、蛋白质和蛋白质组学等;基本技术介绍包括核酸的分离和纯化、核酸分子杂交、DNA重组技术、聚合酶链反应、蛋白质免疫印迹等。由此可见，分子生物学检验的学习内容繁多，理论性强，学生经常出现“难懂、难记、易混淆”的现象，直接影响学习效果。PBL教学法在激发学生的学习兴趣、调动学生的学习主动性、培养学生分析和解决问题的能力以及科学创新能力等诸多方面具有独到的优势，因此对该课程的教学更适合进行“以问题为中心，以学生为主体”的PBL教学法。这样的教学模式正符合分子生物学检验的教学目的。PBL教学法的开展一般是以小组活动为主。首先教师提出问题或给出题目，将学生混编为小组，组内成员相互学习相关材料，熟悉内容，然后各组员分担相应内容，并完成各自内容的任务。考核结果代表小组整体成绩，也反映各组员的努力及团队合作意识，从而有效地帮助师生完成教学任务。在实验教学中，除让学生掌握基本操作技能外，还应重视和培养学生的综合能力与创新能力。为了发挥学生的积极主动性，我校的卫检专业正准备尝试在分子生物学检验的实验教学中开设具有设计性的实验。学生基于对本课程有一定的了解认识，教师给出实验题目，将学生以小组为单位进行混编，并让小组自行设计方案来完成实验。在此过程中，教师只是在适当的时候对学生的实验进行辅助和指导，譬如对实验设计的可行性的审查、学生思维拓展的引导等。可见，这种“基于学习为中心”的实验教学方法不仅可以明显增加学生学习的主观能动性，而且对学生的创新实践能力及团队合作精神的培养都大有裨益，同时对师生更为有效地完成教学任务和提高教学质量也有帮助。

三、PBL教学法结合传统教学在分子生物学检验教学中的应用

PBL教学法虽具有自身独到的优越性，然而一切教学改革的前提是需要扎实的理论基础的[4]。因此，合理的PBL教学法和传统教学法的联合教学，可以避免师生因实施PBL教学法的难度程度大而产生惰性心理，出现形式化的PBL教学。对我校卫检专业的分子生物学检验课程而言，可以通过保留此课程中经典理论基础的课堂讲授，系统讲解该课程的基本概念、基本技能等基本知识，使学生获得完整的知识框架及熟练的基本技能。然后，在此基础上联合PBL教学法开展以某疾病或问题为中心的教学，如在讲授细菌感染性疾病这一章时，提出如下问题：常见的细菌性感染疾病及其临床的表现有哪些？这些疾病是由哪些病原体感染引起的？其临床分子诊断的策略是什么？通过一系列问题的提出，引导学生积极学习与思考，激发其主动学习的兴趣。通过独立学习或同学间讨论分析解决问题的过程，不仅加强学生自主学习的能力，也发挥了小组成员的分工合作意识，使学生巩固和加深了对所学内容的了解认识，提高了自己独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。因此，PBL教学法与传统教学法的联合教学，需要合理度的把握，这就要求相关专业课程素质高、教学经验丰富的教师优化卫生检验专业的课程结构，获取和验证这两种教学法的合适匹配比例，平衡讲授知识的随机性和系统性。

四、PBL教学法实施所需具备的条件

1.PBL教学法的硬件设施的建设。目前学校对开展PBL教学的重视程度仍然不够，学校的图书馆、专有教室都相对陈旧或缺乏。因此需要建设先进的图书馆、改建专用教室和建设快速多样的网络平台为教师和学生配备足够的设备、场地和提供丰富的信息资源[4]，只有进一步完善设施条件，才能跟上PBL教学的步伐。

2.PBL师资队伍的组建和培养。分子生物学检验课程内容广泛，涉及多学科专业知识，这使PBL教学法在分子生物学检验中能更好地实施，就需要不同专业领域的教师一起组建该专业课程的PBL核心组，传播PBL教学法的理念、定期召开PBL教师会议及意见或问题的反馈，进而完善和提高PBL核心组。此外，可以邀请PBL教育相关领域的专家来校进行座谈，也可派教师去国内外交流访问或培训，若再配置合理的激励政策，PBL教学法的开展必将发挥其优越性。

五、结语

总之，PBL教学模式在卫生检验专业分子生物学检验教学应用中的探索，体现了在教学中以学生为主体地位的先进教育理念，更能激发学生学习兴趣、发挥学生学习的主观能动性，有利于培养学生独立思考、实践和创新的能力。PBL教学法运用到卫生检验专业分子生物学检验的教学改革中，能够达到提高该专业课程的教学质量、提升学生学习能力的目的，培养适应社会发展的开拓型、创新型的高质量卫生检验人才。

参考文献：

[1]王苏华，王琰，李芳，等.国际化背景下新型卫生检验与检疫专业人才培养探讨[J].中华医学教育探索杂志，2014，13（11）：1087-1091.

[2]Ibrahim ME，Al-Shahrani AM，Abdalla ME，et al.The effectiveness of problem-based learning in acquisition of knowledge，soft skills during basic and preclinical sciences：Medical students' points of view [J].Acta Inform Med，2018，26 （2）：119-124.

[3]D'Ottavio AE.Some reflections on problem-based learning medical curriculum [J].Adv Med Educ Pract，2018，29（9）：505-506.

[4]謝珊艳，杨荫.PBL教学法在医学检验教学中的应用探讨[J].国际检验医学杂志，2016，37（14）：2044-2045.

Discussion on the Application of PBL Teaching Method in Molecular Biology Test Teaching

YANG Bang-he，WEN Yu-feng，SUN En-tao，LIU Fei，YE Chang-jiang，TAO Xiang-lin，JIANG Ping

（Department of Health Inspection and Quarantine，WannanMedical College，Wuhu，Anhui 241002，China）

Abstract：Molecular Biology Test，as the main course of health inspection and quarantine specialty.Its course content is wide，the application is strong，its teaching has the very strong maneuverability and the technical.Relying solely on teachers' traditional classroom theory teaching，it is easy for students to have a negative learning attitude.The "problem-oriented" PBL teaching model has been favored and applied in education and teaching because of its advantages in terms of educational concept，unique teaching methods and ability training effect.This paper makes a preliminary study on the application of PBL teaching mode in the teaching of molecular biology inspection in health inspection and quarantine specialty，in order to improve the teaching of molecular biology in this college.The teaching quality of the course provides reference.

Key words：PBL;molecular biology test;teaching model