新课改背景下的小学体育教学成果与展望

朱旭晓

摘要：文章立足笔者在新课改背景下所取得的教学成果，以及常用的教学方法加以阐述，并从趣味教学的手段多样化、师生互动进一步实现“双边化”、做到学生参与的“全程性”三个方面展望未来，希望能够为广大小学体育教师更深层次践行小学体育《新课改》提供有力的推动作用。

关键词：新课改;小学体育;教学成果;教学方法

随着小学体育《新课改》的大力落实，笔者在日常教学工作中也极力响应号召，谋求教学方式与教学方法的改变，最大程度上满足《新课改》所提出的新要求，课堂教学收效明显，教学方法也得到了广大学生的高度肯定。文章就针对新课改背景下，笔者在小学体育教学中所取得的成果加以表述，并将今后的奋斗方向与目标加以展望，希望能够为广大小学体育教师带来一定的启示。

一、新课改背景下的小学体育教学成果

（一）颠覆了学生体育课堂的固有认知

在小学体育课堂教学中，笔者严格按照《新课改》的要求有效开展教学活动，在教学活动中明显感受到学生不再认为体育课就是“活动课”，课堂教学的方式也不再是“放羊”和“填鸭”两种方式，而是以游戏、生生间相互探究、师生间互动的形式来进行，普遍认为课堂教学更加具有趣味性，由此也颠覆了学生关于体育课教学的固有认知。这也是笔者在大力贯彻和落实《新课改》过程中，所收获的第一个教学成果。

（二）学生课堂参与度和满意度明显提升

在《新课改》背景下，小学课堂教学各项活动开展方式发生了明显的变化，具体表现在两个方面：一是课堂准备部分能够为学生创建出良好的学习情境，二是课堂基本部分能够做到师生之间的互动，并有效开展趣味与探究教学。由于教学方式发生了明显的变化，将原有的“放羊式”“填鸭式”教学转为了“探究式”和“互动式”教学，所以课堂教学氛围得到了明显的改善，学生得到了有效带动，并且在课堂教学满意度上也有了明显提升，还实现了课堂教学中有效渗透终身体育思想。

二、新课改背景下小学体育课堂教学方法

（一）趣味教学成为主要的教学方法

通过解读小学体育《新课改》的内容，不难发现明确指出了让课堂教学真正“活起来”“动起来”，而笔者则立足这一新要求，在教学方法的选择中进行了深思熟虑，最终将“趣味教学法”作为重要的选择对象，并在教学实践中不断加以尝试和调整。在此期间，主要采取的教学手段包括设置趣味性较强的教学情境，并且开展与课堂教学内容相关的趣味拓展，其目的就是要有效激发并保持学生学习的兴趣和欲望。

（二）参与式教学在教学活动中频繁应用

在全面贯彻与落实《新课改》所提出的新要求中，笔者在打造良好课堂教学氛围中进行了诸多大胆尝试。其间，既引入互动教学环节，同时还引入小组探究环节，尽可能做到积极参与学生学习活动之中，让学生成为课堂教学的主体，笔者则扮演着课堂教学“组织者”“参与者”“倾听者”“决策者”的角色，把课堂交还到学生手中。

三、新课改背景下小学体育课堂教学展望

（一）趣味教学的手段多样化

首先，在趣味问答和游戏设置上，要更加贴合学生学习的需要。在今后的课堂基本部分教学中，必须要在课前准备工作上做足功课，认真了解学生在哪些方面比较感兴趣，如哪些比赛、哪些运动员、哪些游戏等等，围绕学生感兴趣的点来设计趣味问答和趣味游戏的内容与方式，让学生更好地沉浸在课堂基本部分的教学氛围之中。

其次，在趣味竞赛的开展中，必须点燃学生“竞争”的激情。在今后的趣味教学活动中，趣味竞赛可以增设以小组为单位的竞赛活动，用团队的力量鼓舞每一位学生，让学生能够以饱满的精神状态，投身于理论知识的掌握与技术动作的强化之中，达到进一步增强课堂教学趣味性的目的。

（二）师生互动进一步实现“双边化”

首先，与学生互动要有趣味性的话题作为支撑。如：在《篮球双手胸前传接球》教学中，笔者就向学生提出了有哪些同学喜欢看NBA比赛？哪些同学又认为谁的传球技术最好？传球特点是什么？三个问题，学生显然结合自己喜欢的球星做出判断，有的学生认为是“吉诺比利”，有的学生认为是“帕克”，还有的学生认为是“克里斯·保罗”等等，但是在传球的特点上学生并没有充分的了解。为此，笔者在帮助学生分析这些球员传球特点的基础上，向学生明确阐明双手胸前传接球是最为基本的传球技术，由此将本课的主体导入进来。

其次，学生之间的积极互动要有探究性学习项目作为前提。在开展学生之间的互动过程中，必须意识到互动过程必须要有探究性，也就是说必须要有学生想要讨论和证明的内容作为前提，这些内容通常会唤起学生主动参与的积极性，互动后产生的观点也能够得到教师的指导，合作探究与师生双边互动的氛围显然成为了课堂主要基调。

（三）做到学生参与的“全程性”

首先，引导学生参与到课堂总结与点评活动之中，让学生了解本课学习内容、成果、狀态。其次，鼓励学生说出自己的看法与建议，为教师有效调整课程教学方案提供依据。在课堂最后的2-3min内，要鼓励学生就课堂准备部分的情境创设，以及基本部分的师生互动与趣味活动，说出自己的看法和建议。教师则要根据学生的描述进行认真记录，最大程度获取有效改进教学方案的依据，确保今后课堂教学全过程能够实现全员参与，营造出更为理想的课堂教学氛围。

综上所述，在《新课改》背景之下，小学体育课堂教学的全过程依然要以全面增进学生身心健康，以及社会适应能力为主要目标，而在营造课堂教学氛围上还有很长的一段路要走。为此，这就为广大小学体育教师提出了新的要求，课堂教学方法如何做到持续创新？怎样更好的实现师生双边互动？等等就成为今后的努力方向。其间，教师应做到全面探索、大胆实践、踊跃分享自身的经验和教训，由此方可保证小学体育课堂教学更好的完成《新课改》所赋予的新任务。

参考文献

[1]刘上伟.浅谈新课改背景下的小学体育教学[J].南北桥，2017：119.

[2]黄贤文.新课改背景下如何提升小学体育教学效率[J].新课程研究（下旬刊），2017（09）：101–102.