农村小学数学教学中有效策略的研究

黄晓川

摘 要：数学这门学科本身具有复杂性、抽象性等特点，学习难度也较高，尤其对于处在小学阶段的学生来说，更是不小的挑战，随着我国经济的快速发展，国民受教育水平也在逐步提高，可在部分较为偏远的农村地区，教学水平还十分有限。数学本身具有开发学生思维能力的作用，教师需要利用有效提问的手段，提高课堂授课的有效性，达到增强小学生数学基础知识的目标。随着新课标改革的不断深入，农村小学数学课堂需要应用有效提问的方式，加强学生的学习效果。新一轮基础教育改革理论的核心是研究教育教学与教学实践，其思想目的是实现课堂教学高效、全面提高学生素质（包括思想、文化和身体素质）、培养符合新时代要求、具有未来创新思维的人才。

关键词：农村;小学;数学

进城务工人员子女在身心发展的重要时期缺失了父母对其生活以及学习上的关注和重视，导致进城务工人员子女在身体以及心理素质等问题上与其他同龄儿童产生了很大的差异。由于数学是一门逻辑性较强的课程，对于进城务工人员子女来说在理解能力上有一定的困难。农村教学的模式是一人担任多个角色，通常是一个教师负责数学、语文、体育和班主任等的角色，随着教育的改革和大力度关注农村教学，这种情况已经有很大的改变了，但是基本上还是数学老师和班主任由一名老师担任。这种情况下，要注意学生的教育和教学相结合起来。传统教学方法很难激发学生对数学的兴趣，但益智游戏可以很好地弥补这点，趣味性是其最大的特点之一，它能够为数学课堂营造出轻松活跃的氛围。益智游戏和农村小学教学是分不开的，两者相辅相成，不可分割。教师可以充分发挥出益智游戏的优势来提升数学课堂效率，在活跃课堂气氛的同时，最大限度上激发学生学习兴趣，同时这也可以将本来抽象复杂的数学知识变得更加贴近学生生活，通俗易懂。

一、在农村的数学教学过程中，影响学习的重要因素

数学知识是内容比较抽象且逻辑性比较强的一门学科，在学习数学知识的过程中需要教师的正确引导以及家长的耐心配合。而由于进城务工人员子女的父母不在身边不能对其进行学习上的指导，导致学生不能很好地掌握数学知识而且缺少数学概念，长此以往就会失去对数学学习的热情。进城务工人员子女在做家庭作业时没有父母的指导，而他们身边的监护人的年龄偏大，文化知识水平不高，无法给予进城务工人员子女学习上的帮助，并且进城务工人员子女在做题时没有意识到作业的重要性，匆忙应付作业后便做其他事情，所以作业完成的质量较差，并且学生普遍没有提前预习数学知识的习惯，因此对于数学知识的掌握程度非常不理想。一方面，进城务工人员子女大多缺乏对于心理素质的培养与锻炼，导致了在课堂或在生活上缺少自信心理，从而在课堂上不能与老师进行互动与交流，或者遇到不懂的问题时由于自卑不敢请教老师，所以学生在这种情况下很容易丧失学习热情;另一方面，部分教师在进行传统的教学模式下，不能够及时地掌握学生对于课堂知识的理解和掌握情况，且缺乏对学生课余生活的关心，从而使得进城务工人员子女的学习成绩较差，学校的教学质量较低。

二、数学课堂教学研究策略

1. 益智游戏融入小学数学教育

趣味性、挑战性和互动性是益智游戏最显著的特征。这些也更好和小学生极强的好奇心理、好胜心理和容易受外界左右情绪的特点完美契合。数学本身就是一门逻辑性和挑战性都比较强的科目，可由于小学生的逻辑思维能力普遍较弱，大多数小学生学习数学都较为吃力，有的学生会对数学产生厌烦心理，甚至是畏惧数学。再加上小学生自律能力不是很强，所以有的小学生偶尔会不由自主地在课堂上开小差。由此可见，如何使小学数学课堂氛围变得生动活泼，不再枯燥乏味，这是我国农村小学数学教学所必须要解决的问题。在农村小学数学课堂中适当融入一定的益智游戏元素，可以更好地满足数学教学的要求，充分激发学生的学习热情。对于数学教学来说，想要时刻把握正确教学方向、优化教学质量，树立科学正确的教学目标是其中的关键。同理，益智游戏的课堂融入如果不能结合正确的教学目标，必定事倍功半，不单单无法将益智游戏的优势体现出来，甚至还会严重影响教学质量，导致学生一味地沉浸在游戏中，根本无心学习。所以，农村小学教师一定要注意益智游戏和教学目标的有机结合。

首先，教师要充分了解学生的实际学习情况，围绕学生展开数学课堂教学，把游戏中适合教学的部分运用到普通数学教学当中，并配套性地设计详细教学方法。其次，小学生的好胜心普遍较强，因此在安排益智游戏时，教师完全可以根据具体情况加入一些竞赛类环节，并通过小组合作的方式展开，让学生在开动自己脑筋和团结协作的过程中，完成游戏任务。这不光能够使学生在轻松愉悦的氛围中学到数学知识，还有助于培养學生的团队配合精神。在进行益智游戏的过程中，教师一定要站在理性角度有效控制住教学节奏，时刻关注每位学生的学习状况，积极促进学生建立良好的小组合作关系，这不仅可以有效调动学生学习热情，还能够使学生快速投入到学习氛围中。

2. 实施针对化辅导

教师可以根据前一天布置的相关作业，再结合下节课需要学习的知识，向学生提出有关问题，并要求学生使用纸笔进行回答。通过纸笔问答的方式，教师能够直观地了解学生的问题和不足，分析其学习思路是否正确，实现对课堂基本状态的了解。

三、结语

在农村小学数学教学过程中，教师需要应用多种方法，提升设问的有效性，使学生的数学基础应用能力得到切实的提升。农村小学数学教学的过程中，益智游戏的融入依然是势不可挡。教师应该及时对自身教学模式进行正确调整，敢于跳脱出传统教学模式的束缚，积极寻找益智游戏和小学数学教学相结合的平衡点，尽最大努力充分调动学生对数学的热情和兴趣，同时，还要鼓励学生参与到相关的集体活动中，帮助学生将理论和实际相结合，使学生更加直观地面对数学知识在生活当中的应用，从而培养学生建立属于自己的数学学习体系。

参考文献：

[1]钟秀.益智游戏在小学数学课堂教学中的实践研究：以《角的度量》为例[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（12）：475.

[2]戴杰颖.小学数学课堂教学中的有效提问策略分析[J].中国农村教育，2018（14）：73.