浅谈幼儿园家园合作中的问题与对策研究

周颖斐

摘 要 如何保持家庭教育和幼儿园教育的一致性，给幼儿塑造一元化的整体教育环境以促进幼儿的健康发展是学前教育关注的重要问题。家园合作作为保持家庭教育和幼儿园教育一致性的主要措施，其实施情况对学前教育的质量有较大的影响。本文主要从家园合作的现状分析入手，寻求一些解决问题的策略，以便更好的开展家园合作。

关键词 幼儿园;家园合作

中图分类号：G616                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）17-0045-01

所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。”（摘自《<幼儿园教育指导纲要（试行）>解读》）。我认为：一方面，家园合作实质是一种双向互动的交流活动。家长要主动、积极的配合、支持幼儿园里的工作，同时，幼儿园要服务于家庭教育，鼓励、引导、接纳家长参与幼儿园教育。

一、家园合作的必要性

（一）促进幼儿的全面和谐发展需要家园合作

作为影响幼儿发展的两个主要环境因素——家庭和幼儿园，只有加强合作，形成教育幼儿的合力，才能使幼兒在心理上获得安全感，最终实现身心全面和谐发展。幼儿的发展存在着多方面的个体差异性，而家园合作则担当了为教育者提供更准确了解幼儿个体特点和差异以及存在问题的信息来源。

（二）促进幼儿园教学质量的提高需要家园合作

家园合作，既不是传统意义上的“家长工作”也不是一方为主的“配合”，而是两个同样肩负着人生启蒙教育重任的社会组织及其成员之间的携手。一方面家庭、家长关系以及与家长有关的一些社会联系可以作为一些社会生活的教育资源融入到幼儿园的教育当中。另一方面幼儿园作为具有较为丰富和全面的教育资源的教育机构，一定程度上可以改变单个家庭教育资源匾乏的状况，为广大家长提供相应的咨询和指导，进而提高家长的教育能力。

二、家园合作存在的问题

（一）家长缺乏对家园合作的正确认识。很多家长认为孩子在家归家长管，在幼儿园归老师管，加之家长的工作都比较忙，他们把教育孩子的重任全都寄托在老师的身上，没有认识到家长自身及家庭教育的重要性，家长不能主动与老师沟通，参与幼儿园教育的意识比较淡薄等都是目前家园合作存在的问题。

（二）家长的被动合作。在家园合作中最突出的问题是家长的被动合作。所谓的家长被动合作，是指在整个幼儿园与家庭合作教育的过程中，幼儿园占有绝对的主导地位，家长处于服从地位，家园合作只是幼儿园单方面的“独角戏”，不是双向的平等互动。

三、促进家园有效合作的建议

家园合作是对幼儿实施整体性教育的重要措施，如何发挥家园合作的真正意义，做到家庭教育与幼儿园教育的有效统一，更好地促进幼儿的发展显得尤为重要。因此，根据目前家园合作普遍存在的问题，提出以下几点建议。

（一）树立正确的家园合作观念。观念决定态度，态度决定行为。首先，教师需要树立正确的合作观念和意愿，从思想上意识到教师与家长的沟通不是出于偶然的需要，或当孩子出现问题时才和家长联系，而是应该与家长保持经常性地联系，只有这样双方才能全面、系统、深入地了解幼儿的最新情况，促进幼儿的健康成长。

其次，教师作为专业的教育工作者，还应更新家长的家园合作观念，幼儿教师不仅需要向家长宣传科学育儿的知识，更为重要的是让家长清楚地了解在教育孩子过程中家庭教育的重要性，让家长认识到家园双方有着共同目标，家庭与幼儿园是合作伙伴关系。

（二）掌握双方有效沟通的技巧。理想的家长与教师之间的沟通是要讲策略的，因为人与人之间存在着差异，教师在沟通中应该采用多元化的策略。教师在与家长沟通时，不仅要考虑到家长的职业特点、文化程度、家庭背景等方面的多样化，也要考虑家长的性格类型的多元化，以及家长情绪的多变性。作为在沟通过程中占主导地位的教师，要学会察言观色，根据家长的情绪运用不同的交流方式。

（三）化被动为主动，建立平等互动的合作方式。幼儿园教师需要意识到自己在家园合作中处于主导地位，但主导并不是权威的单方面的指导，这种家园合作是一种双向的互动活动，是家庭教育和幼儿园教育的相互配合。

家长方面需要增强自己的独立主体意识，改变自己参与幼儿园家园合作的消极态度，积极地参与幼儿园的家园活动和教育教学活动中，根据自己孩子的发展情况，勇于提出自己的意见和想法，摆脱以往在家园合作中的被动地位。

（四）丰富家园合作内容，有计划地开展家园合作。一方面，幼儿园可以考虑将家园合作活动正式纳入幼儿园整体教学工作计划之中，避免想起来了或是有事了去做一做，致使其活动在时间上断断续续，最好有开展家园合作活动的固定时间，更好的方便家长安排时间与参与幼儿园的活动。

另一方面，幼儿园可以开展一些个性化的家园合作活动，每个家长都有不同的学习经历、职业背景、经济状况和教育理念，在家园合作中，要充分考虑家长个体的独特性，可以采用因人而异的合作方式。

参考文献：

[1]张韵.幼儿园家园合作现状研究[D].西南大学，2009.