“科学探索”主题的初中研学旅行课程的建设与实施

史艺 贺凤美

北京一零一中学以培养学生的核心素养为目标，从学生多元发展和个性化需求的角度，形成国家课程、地方课程和校本课程深度融合的学校“八领域三层级”课程体系。研学旅行课程处于“实践与创新”领域中的“研学与社会实践系列”。为弥补学生在其他校内课程中出现的缺少获取直接经验和探索实践机会不足的问题，在学校的整体课程体系中明确了研学旅行课程所占的重要地位，从而确保研学旅行相应的课时等保障。基于此，我校把“科学探索主题”的初中研学旅行课程目标确定为“行万里，促核心素养;知天下，育担当英才”。

“科学探索”主题研学课程的建设原则

一是真实性。研学旅行课程要以“体验式学习”让学生走进真实的自然和社会，触摸真实的历史与文化，体会其中蕴含的科学奥秘和智慧，培养科学的研究方法。

二是融合性。将活动和学科交叉融合，科学素养与人文精神并重，引领学生系统地认知世界，提高学生综合运用知识解决问题的能力和创新能力。

三是成长性。研学旅行课程要注重引导学生建构完善的自我成长体系，在人际交往、独立生活、自理能力、抗挫折能力等方面打破班级和年级的界限，增强不同年龄、不同性格、不同成长环境的学生交流与合作的能力。

“科学探索”主题研学课程的内容

根据活动内容的不同和参与方式的不同，研学课程可分为以下三种类型。

1.自然体验类课程

自然体验类科学探索综合课程主要是一些亲近自然、体验生活等方面的集体活动，包括穿越雨林、穿越沙漠、体验少數民族生活、野炊、露营等。这种形式课程的目的一方面是让学生在活动中感悟世界的丰富多彩，激发他们对自然的好奇和科学探索的兴趣;另一方面是在活动中培养学生的团队意识、动手能力和生活自理能力。

2.科学实践类课程

科学实践类课程是让学生亲自参与和体验科学探索过程的活动，包括望远镜厂的参观、标本的采集和制作、化石挖掘与修复等活动。这种形式课程的目的一方面是让学生初步了解科学探索的过程，激发他们对科学的兴趣和科学探究的欲望;另一方面是让他们初步具有独立提出问题、思考和解决问题的意识和能力。

3.课题探究类课程

课题探究类综合课程是这三类课程中对学生要求最高的一类。它不但要求学生通过查阅资料对探索领域有初步的认识和了解，在此基础上自主地提出探究问题，还要通过对科学研究方法的学习，以小组的形式，按已制定的方案，通过科学合理的方法归纳得出结论。此类课程的目的是培养学生独立提出、思考、解决问题的能力，以此增强学生科学探索的意识和能力（如下表所示）。

“科学探索”主题研学课程的实施

北京一零一中学自2012年起，先后组织了去云南、内蒙古、长白山、贵州、秦岭、广西、海南、青岛、杭州等30余地的科学类研学。该活动以学生参与体验和探究为主要特色。学生们翻沙漠、过雨林、做标本、修化石，开展各种各样的课题研究。丰富的内容和有趣的形式让学生们喜欢实践、乐于探究。课程实施主要分为以下三阶段。

1.筹备策划阶段

（1）明确设计原则，突出“科学探索”主题

在活动内容上，每条线路内容要丰富，但必须保证每条线路至少可以开展一天的小课题探究活动。

在活动形式上，每个活动要设计有学生参与的活动，形式可以多样;每个活动要以小组为单位开展，小组人数不超过8人;每位专家带的学生不能超过15个（2个组）。

在评价方面，每条线路活动结束时要进行总结汇报，并对学生进行评价（助人为乐奖、团结协作奖、积极探索奖、最优成果奖）和奖励。

（2）与组织方沟通，制定详细活动方案

与组织者（或研学基地管理者）详细沟通，提前制定活动的详细方案：包括活动的时间、地点，活动的内容、形式及学生要完成的任务及活动的实施者等。

（3）编写各条线路的学生活动手册

活动手册采用练习册的方式，为每个活动配备独立的活动说明、知识点链接、活动方法说明、活动表格等。学生需要在活动中完成的任务也都体现在手册中，以便于学生使用。每个活动包含三个板块。

预备知识：活动或课题知识点解析，目的是让学生了解活动的知识背景，引导学生提升兴趣，并提出问题。

预备活动：活动内容介绍及概述，其目的是让学生对活动内容有基础的认知，让学生通过课题内容思考活动如何开展或课题的具体实施。

任务课题：学生要完成课题任务（数据记录、表格绘制、课题分析、活动总结等），其目的是引导学生完成考察记录、记录实际体验过程、学会总结及分享。

（4）开好行前会

行前会包括带队老师行前会、学生行前会。教师行前会明确带队老师的职责是管理和服务，并建立带队老师、领队、教学处领导、学校领导的四级活动负责制。学生行前会则是强调管理和学生纪律问题。

2. 活动实施阶段

在活动实施中，学校带队老师、组织方带队老师、专家分工合作，各司其职。学校带队老师主要做好组织管理、应急处理和思想教育工作;组织方带队老师负责活动的组织实施及与当地组织和专家的联系;专家负责带领学生开展探究活动。

3. 总结评价阶段

总结评价以多种形式开展，有全校各条线路的总结交流会，也有各班级学生在本班级的活动分享会。

“科学探索”主题研学课程的实施效果

“科学探索”主题研学是发展学生核心素养的重要途径，取得了很好的教育效果。活动通过体验、实践、探究，帮助学生把核心素养具体内容得以真正地内化。比如，通过沙漠徒步、穿越雨林等综合型体验活动，孩子们不断突破心理的舒适空间，去探索未知，体验心灵上的突破与冒险，增强了团队合作精神，学会关爱和包容他人，成就自己强大的内心世界。在不同的地域和民族区域，融入不同的生活习惯和生活观念后，学生开始用多角度的思维方式，感受和理解生活方式及价值观的差异。许多孩子变得有担当，有责任感，重新认识了世界和自我。在各种探究课题中，学生们不仅了解了科学的探究方法，培养了语言表达能力、逻辑思维能力、合作沟通能力等，更重要的是增强了科学兴趣。有的学生回来后继续关注已做的课题或其相关的研究领域，同时对求真、求实、批判、严谨、协作等科学精神有了更深入的理解与感悟。

作者单位：北京一零一中学