中职语文课堂的“五智”教学法研究

顾蕊

[关  键  词]智慧引领;依据学情;情感体验

基于与普通中学不同的学情和教学目标，经过我多年的教学经验和实践总结，我认为要上好中职语文课需要从智慧引领的五个维度来研究中职语文课堂的有效教学方法和教学策略，即“五智”教学法。

一、第一“智”——创设具体的教学情境

德国一位学者说过一个精辟的比喻：“将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。”情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收;知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。如何在语文课上让学生更快更好地和作者及文本共情，激发学生对于一堂语文的期待和兴趣，创设情境必不可少。例如，讲《山居秋暝》时，我在课前三分钟播放央视《经典咏流传》节目中霍尊演唱的《山居秋暝》，空灵悠扬的音乐在学生还没有深入接触文本时就将学生的情绪一下带入那个雨后澄净宁静的山林中，感受生活的恬淡与惬意。另外我了解到本班学生在唱歌方面有极大的兴趣，曾经有学生在学校举办的“十佳歌手”大赛上拿过名次。因此我决定以诗歌传唱的讲学方式贯彻整堂课的始终。在这节课快要结束的时候班里90%的学生都在跟着视频合唱，学生的情感体验达到了高潮。这里的情境创设既贴合了诗歌的体裁特点，同时考虑到学情，收到了比较好的教学效果。

二、第二“智”——展开师生间的平等对话，实现师生之间的有效沟通

平等对话是师生基于互相尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向的沟通。中职生从初中一路走来，很多都遭受到了老师和同学不同程度的歧视和冷眼，造成他们超强自尊和自卑混合的这样一种心理，因此中职老师在课堂上一定要以平等的态度来对待学生，教师应让语文课成为充满人性和温暖的课堂。

三、第三智——创新语文教学模式，丰富课堂内容

随着教育理念和课堂模式的不断创新和发展，传统的教师在讲台讲、学生在教室里听的讲课模式已经越来越吸引不了学生，尤其是本就对学习提不起兴趣的中职生。如何让学生在学到知识的同时又能锻炼学生团队协作、动手操作等能力呢？这里以《走进家乡》为例来说明课堂模式创新的重要性。《走进家乡》是在学习《荷塘月色》《故乡的榕树》等经典美文之后的活动课程。在经过了文本的熏陶之后，教师安排学生分组，让他们离开封闭的教室，带上相机和纸笔走进家乡的大街小巷。他们用相机拍下家乡优美的照片，走进图书馆查阅家乡的历史和名人故事，利用自己所学习的技能把得到的珍贵资料做成视频和PPT课件，在课堂上向同学们展示。通过这种自主探究合作的学习方式，学生在了解家乡、热爱家乡的同时成就感得到了满足，锻炼了团队协作和技能操作能力，培养了自信乐观的性格，一举多得。

四、第四智——延伸阅读，由文本阅读到回归生活，凸显语文教学的本色

古人云：“读万卷书，行万里路。”美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活势在必行。例如在解释《我所敬仰的蔡元培先生》一文中北大的匿名“壁报文学”，提示学生联想当前网络暴力的问题，让学生结合生活实际去感受这种匿名辱骂背后隐藏的盲目跟风和不够光明磊落的处事作风的不可取。将语文课从纯粹的文本理解拓展到生活中的点点滴滴，才能够激发作为生活主体的学生自发自觉地进行情感的体验。

五、第五智——自主探究，启迪学生个体思维的创新和发展

古人强调因材施教，现代素质教育要求必须尊重学生的个性发展。中职生个性各异，兴趣、专业特长方面表现不尽相同，因此我们中职的语文教育应该与学生的专业能力紧密结合。例如在教授广告设计专业学生时，可以融入一些和文学相关的优秀广告词语，分析其中所蕴含的优秀的创意，组织开展广告词评选征集活动;教授美术专业的学生，可以让学生将课文中富有画面感的描写画出来，既开发了学生的想象力，增强了作品的情感体验，同时又让学生感兴趣的专业能力得到了展示和锻炼。

近年来，社会对于职业教育越来越重视，然而在职业学校中被列为基础课程的语文却越来越被人们所忽视，但是语文不仅是用来进行交流的工具，也是培养学生性情、陶冶情操、坚定信念，使其树立正确价值观不可或缺的一门课程。如何让中职生“爱”学语文、“乐”学语文，需要我们每个教育工作者不断地探索研究。

参考文獻：

[1]戴步云.试论中职语文的个性化教育[J].技术与市场，2015（8）.

[2]楚云.“师生平等对话”在语文教学中的现实意义[J].语文月刊，2015（11）.

作者单位：江苏省苏州市苏州丝绸中等专业学校