试论高中语文教学中传统文化教育渗透的思考

韦俊华

[关  键  词]高中教育;语文教学;传统文化教育;渗透式教育

就语文学科对学生的文化熏陶作用而言，传播文学知识与宣扬传统文化的出发点是相同的，并且在当前的社会文化背景下，二者也是相辅相成的。近几年来，教育部门对语文教学中传统文化教育的渗透力度进行了重点关注，并且倡导语文教师能够脱离过去的应试教育思想，将培养学生的思想情操作为主要目标。传统文化教育的渗透可培养高中生的爱国情怀与提高高中生的文化欣赏能力，这二者都是高中生完善自身精神建设不可缺少的要素。

一、高中语文教学中传统文化教育渗透的原因

（一）传统文化可向学生传递爱国思想

在高中语文教材收录的文学作品中，许多篇章都是通过对人间疾苦与社会现状的描写表达作者忧国忧民的情怀。其中精妙的文字语言可引发学生的情感波动，让高中生在阅读这些文章时能够感同身受，与作者实现共情。在此过程中，学生的思想道德修养会在无形中得到提升，这就是语文课程在加强学生文化知识储备的同时对学生产生的思想教育作用。

（二）传统文化可提高学生的审美情趣

中国的文学作品是以汉字为载体的，那些流传甚广的优秀作品无一不能发现传统文化思想，这是中国人独有的思想情感与审美情趣。在学习传统文化相关知识时，高中生可以更为系统地了解中国数千年的发展历程，在体会文学作品的情感过程中提高自身的文化欣赏水平。

二、高中语文教学中传统文化教育渗透的现状

（一）学生在学习传统文化时过度依赖教师与工具书

在高中语文教学中，让学生学习文言文与古诗词是渗透传统文化教育最常见的形式，高中生在阅读这些古典文学作品时能够直接体悟古代文人的思想情感，进而感受到传统文化的内涵[1]。但在目前的文言文教学中，大多数学生的文言文阅读能力并不高，其在试图理解文言文内容时总会使用大量的工具书，甚至是直接上网搜索对应的现代文翻译。在这种情况下，学生的思维仍停留在现代文学的范畴内，也就无法全面领悟到古文中蕴含的传统文化思想。

（二）没有在语文学习中培养起学生的文化欣赏能力

高中生正处于思维能力发展的黄金时期，其理解能力与感受能力都在快速建立中，对于语文教师而言，若想让学生掌握充足的传统文化思想，就必须要充分挖掘学生的潜能[2]。传统文化对于学生的语言运用能力也有一定影响，传统文化素养深厚的学生在与人交流时也会不自觉地使用更多的成语或古语。而在当前的教学中，高中生的传统文化学习还停留在记忆文言文字词等知识上，应用能力提高缓慢，文化欣赏能力也就没有取得显著进步。

三、高中语文教学中传统文化教育渗透的策略

（一）深度挖掘教材中的传统文化内涵

新课改后，高中语文教材中的课文都是经过千挑万选的具备多方教学意义的优秀文学作品，除了一些外国经典名著的节选，大部分可寻找到传统文化的痕迹，高中语文教师在教学时应将其中的文化内涵充分挖掘出来，继承并发扬传统文化[2]。在常规的语文课堂教学中，教师应明确地为学生解释课文中传统文化的表现形式，并分析其中含义以及由来，为学生树立符合传统文化要求的价值理念。

（二）利用优秀古典文学作品拓展教学

出于篇幅的限制，高中阶段的语文教材节选了许多经典的古典文学作品，这些节选段落通常是整篇原文的精华部分，能够最大限度地代表原文的文学水准，教师可借助这些精彩文章的节选部分鼓励学生在课下时间阅读原文，或是在阅读课上开展拓展教学，带领学生去还原该文章本来的面目，让学生整体学习优秀的传统文化作品。

综上所述，爱国情怀是我国当代青少年不可缺少的思想情感，高中语文不仅要重视教学目标的完成程度，也要关注学生爱国思想的丰沛程度。在培养学生爱国情感与提高其文学审美能力时，教师可采取渗透教学的方式开展传统文化教学。首先，教师要将教材中本身涉及的传统文化知识充分挖掘出来;其次，根据教材的延伸，教师可选取一些课外的经典传统文化作品;最后，教师可在中国传统节日时为学生宣扬相关的文化。

参考文献：

[1]巩生平.试析高中语文教学与传统文化的契合[J].中国校外教育，2019（1）：106.

[2]林剑卿.高中语文课外阅读教学中如何提升学生的语文素养[J].西部素质教育，2018，4（21）：76.

作者简介：韋俊华（1982—），男，安徽临泉人，汉族，大学本科，中教一级。

作者单位：临泉田家炳实验中学