信息化条件下多元智力教学模式在《网络营销》课程教学中的应用研究

文/余露 汪子茵，江西工业职业技术学院经济管理学院

《网络营销》课程是实践性很强的学科，课程目标是培养适应网络经济和电子商务发展需要的、具备职业能力的应用型人才。

《教育信息化“十三五”规划》提出，教师可通过融合创新提升教育信息化的效能，从而实现以自主、个性化、协作学习为主要特征的智慧教学。

1 《网络营销》课程信息化教学现状

目前，部分高校《网络营销》信息化教学手段较为单一，并没有根据信息化教学的特点对教学模式进行系统设计。学生缺乏协作式、自主式学习，信息化教学实效性差，不利于培养学生的职业能力。

2 《网络营销》信息化教学中应用多元智力教学模式

2.1 多元智力教学模式

从事网络营销工作需具备的九大能力：知识学习能力、合作创新能力、信息收集和开发能力、网络传播能力、资源积累能力、数据分析能力、互动沟通能力、技术应用能力、综合应用能力。

多元智力教学模式指运用合适的教学方法、教学平台、评价体系等方式，开发学生多元化智力，以期实现学生个性化、全面化发展和能力提升。整个的教学模式分为五个阶段：启智激疑设计阶段——集中问题、拓展思维阶段、互助学习阶段、评价阶段。整个阶段又分为“导入—探究—合作—反馈”的分层教学结构，最终达到开发学生多元化智力之效。

2.2 合理利用在线教育+教学管理平台，融合多元智力教学模式，提升《网络营销》课程信息化教学实效性。

图1 多元智力教学模式模型

（1）首先，选择集教学资源推送、教学资源的移动访问与实时播放、课程学习跟踪、教学社区管理、教学互动、考勤管理、考核评价、学习实效查询等功能于一体的网络教学平台实施信息化教学，可实现教学过程的精耕细作并最终达到精准教学的目的。

（2）以企业网络营销岗位业务流程为主线，建构出八个渐次递进的学习项目：网络营销认知、网络营销调研、网络营销平台建设、搜索引擎营销、网络广告、社会化媒体营销、网络营销工具、网上创业实战。

课程项目内容整合网络营销精品课程网站,网络营销实践平台的优质教学资源，互联网开放式教学平台提供的课程实训、项目实战一一对应。

2.3 多元智力探究教学模式实施于《网络营销》课程，以问题为导向进行课程信息化教学方案设计，将有效、科学、合理地贯穿于整个教学过程的各个信息化教学环节，最终实现全教学过程“项目化、任务化、实战化”。

（1）多元智力教学模式，以学生为中心，积极引导学生有效地利用在线教育+教学管理平台丰富的学习资源进行自主探究式学习。最终，形成符合学生对情景化、交互性自主学习的需求的“教、学、做合一”学习路径和场景。

教师根据《网络营销》各个教学阶段具有的不同特点，设计一整套有效的运用于信息化学习情境下的多元智力探究教学模式，并依据此教学模式，进行课程信息化教学方案设计。

图2 《网络营销》信息化教学思路设计

（2）《网络营销》多元智力教学模式信息化教学实施

基于超星泛雅网络教学平台、i 博导网络教学平台等，打通课前-课中-课后等教学环节，通过启发式、互动式、分享式教学方法，激发学生自主学习的热情，强调以学生为“主体”以及教师为“主导”作用。

3 根据《网络营销》课程特点，利用在线教育+教学管理平台，构建网络信息化环境下的在线即时评价、数据分析报告和激励体系，实现教学管理的动态化

3.1 学生考核评价从专业能力、创新能力对学习效果进行综合考核，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。

评价类型包括课堂互动、抢答、随堂测验、单元测验、师生主题互动讨论、线上线下作品评价反馈等。

3.2 基于大数据的信息采集分析，全程记录和跟踪教学和学习过程、学习内容、师生反馈，全面掌握每个学生的个性特征、学习行为特点，提高教学质量，促进因材施教。

4 总结

《网络营销》课程教学中采用“一个支撑平台、八个教学项目”实现了“虚拟实践平台”与“真实教学项目”的结合，与“综合职业能力培养”的递进，教学模式现代化、教学手段科技化、教学传播信息化。

网络营销课程教学实践证明信息化学习环境下，多元智力教学模式有利于学生职业能力培养，能有效提升信息化教学的实效性。