因材施训 促教师专业化成长

陆叶珍

随着《3—6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿教师专业标准》的颁布与实施，对幼儿教师的专业化发展提出了更高要求，从以往幼儿学习活动的传授者、指挥者、管理者的角色定位转变为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者;从过去的经验型、技能技巧型教师转变为反思性、合作研究型教师。但是，随着园所教师队伍的不断壮大，教师在教育理念、教学水平及经验上的差异日趋凸显的情况下，如何为不同教师提供专业发展的平台，使教师个体都能获得可持续的发展，“因材施训”应是幼儿园在追求发展过程中所必须认真对待的一项不可或缺的重要工作。

一、为新手型教师“搭桥”

这一阶段是工作前三年。工作三年以内的教师，她们经历了初踏工作岗位的兴奋、工作的焦虑、不断拓展变化工作内容后的忙乱，心理上和工作上都处在一个不断适应的时期。因此，对于新手型的教师除了需要精神上的支持、鼓励与肯定外，更多地需要从学习和实践中帮助她们胜任工作，并在日常培训中给予具体而有效的指导。

针对新手型教师的特点和需求，我们为其尽快成长“牵线搭桥”，建立“新手型教师系列培训活动”，如“新教师岗前培训”：结合幼儿园园务计划，从师德修养、职业素养、家园沟通艺术、教育实践等方面进行全方位、多角度、有计划的培训，从而帮助新教师不断提高自身的综合素质，在工作中尽快成长。如我园在对新教师的岗前培训……