国际认证背景下土木工程专业英语教学改革研究

鲁乃唯　王鸿浩

【摘 要】我国加入华盛顿协议后，高校工程专业教育开始重视工程教育认证工作，国际认证背景为传统的土木工程专业英语教学改革提供了良好条件。本文基于作者的相关教学实践，总结分析土木工程专业英语教学存的共性问题，解析导致问题的主要因素，以国际认证角度探索该课程教学改革的可行措施。阐述了土木工程专业英语教学过程中存在的普遍问题，提出了国际认证环境下的该课程教学改革的主要措施，并展望土木工程英语国际化教学改革所面临的挑战。

【关键词】土木工程;专业英语;国际化;专业认证

中图分类号： F319.56 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）27-0124-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.053

【Abstract】After China joined the Washington agreement，engineering education in colleges and universities began to attach importance to engineering education certification.Based on the author's relevant teaching practice，this paper summarizes and analyzes the common problems in English teaching for civil engineering majors，analyzes the main factors leading to the problems，and explores feasible measures for the teaching reform of this course from the perspective of international certification.This paper expounds the common problems existing in the teaching of English for civil engineering，puts forward the main measures for the teaching reform of this course under the international certification environment，and looks forward to the challenges facing the reform of English for civil engineering.

【Key words】Civil Engineering;Special engineering;International;Professional accreditation

0 引言

土木工程專业英语一般是针对土木工程类大学三年级学生开设的一门专业基础课。通常要求学生掌握两年的普通大学英语知识，最好是通过英语四、六级等级考试。由于本课程是专业基础课，因此要求学生具备一定的专业基础知识，如掌握工程力学、混凝土结构设计原理等知识。若英语基础较薄，加之专业基础知识欠缺，则土木工程专业英语学习效果不佳。事实上，国内高效普遍面临着这土木工程英语教学效果不理想的问题[1]。该问题涉及的问题比较多，教学改革面临着较大的压力。

土木工程专业英语学习的目的是为了开展国际化交流，因此国际化是推动该课程学习的主要动力[2]。随着韩国国际工程联盟会议的顺利召开，我国顺利成为《华盛顿协议》的一员。在我国的工程专业教育与工程师职业能力提升面临着新的挑战的同时，打开了我国工程教育国际化的新篇章[3]。除了专业技术之外，工程专业英语学习的重要性及对国际化市场的适用性尤为突出。就土木工程专业英语而言，亟需推行师资队伍的国际化、教学内容的国际化、教材的国际化等措施。由国际化的市场需要推动土木工程专业英语教学。

本文基于作者的相关教学实践，总结分析土木工程专业英语教学存的共性问题，解析导致问题的主要因素，以国际认证角度探索该课程教学改革的可行措施。

1 土木工程专业英语教学存的问题

作者从事多年的土木工程专业英语教学与研究工作，将教学过程中发现一些问题总结如下。

1）教务管理部门、教师和学生对课程的重视程度均不够，课程设置不合理。相对于专业课和专业基础课而言，对土木工程专业英语的重视程度远远不足。无论是教务管理部门，还是教师和学生，对该课程重要性的理解和要求均不高。就学生角度来看，工科类学生对英语的学习兴趣本来就不高，经过两年的大学英语学习之后，再开展专业英语学习的兴致更加低下，甚至大部分学生认为将来不会参与国际项目，认为没有学习的必要性，因此在一定的程度上可以翻译学生对专业英语课学习的轻视心态。但是，作为教务管理部门与教师，不应对土木工程专业英语的教学与管理存在应付和轻视的心态。就学校管理层面而言，由于学校的定位与侧重学科不同，导致土木工程专业英语教学目标有所不一[4]。部分高校将土木工程英语课程设置为专业选修课，导致学生选课目的是为凑学分，并未带着端正的心态与积极的态度来选课。另外，在课程设置方面，该课程普遍设置了32课时，导致教师在有限的时间内只能采用常规的讲授方式，难以保证课堂研讨等教学效果。通过优化课程设置，达到通过查阅文献的途径了解国内外的前沿技术与最新知识，拓展国际化视野的目的，从而可以撰写外文文献并进行国际化交流。因此，从教务管理部门与教师角度来看，应提高对该课程的重视程度。

2）师资队伍国际化水平低，教学方法与效果欠佳。目前，土木工程专业英语的教学工作大多是由土木工程专业的教师承担，而一般院校的专业课教师国际化程度较低，部分教师没有留学经历或国际学术交流的经历。普通教师对于词汇量、语法结构、发音标准等方面的储备不足，导致教师在授课过程中逐步逐句翻译，而忽略了原句意思，或者干脆以中国式英语的方法进行讲授。总之，在土木工程专业英语课程时，普通教师难以传递原汁原味地将国际化知识教授出来，导致学生们的学习兴趣更加低下。在教学方法方面，目前多数采用传统式翻译，讲解、被动式的接收教学方法。传统授课方法较为单一，难以捕获学生的学习兴趣，从而导致学生学习效率低下。

3）师生互动少，实践应用匮乏。受应试教育的影响，课堂教学在我国仍然存在很多问题，其中，师生之间的交流互动少与实践应用匮乏的问题尤为突出。在土木工程专业英语教学中，专业英语与其专业知识紧密联系，但根据学校课程的安排，相关的专业知识往往与专业英语同步教学，由于学生对专业知识的理解还不透彻，使得专业英语的学习较为困难，降低了学生学习的积极性，导致在学习过程中，他们只求通过考试，而不求甚解，缺乏与老师交流互动的思维扩展;与此同时，在有限的教学时间，教师为了让学生学习到尽可能多的知识点，只能减少课堂提问环节。由此，在教学时产生了学生积极性低-教师教学时间有限-师生互动少-课堂沉闷的恶性循环[5]。另一方面，在课堂上，学生所接受的填鸭式教育使他们难以消化吸收所学的知识，在课堂外，由于实践应用的匮乏，学生也无法通过实践加深对知识的理解并将知识与实践相结合，致使学习效率较低。当下，如何调整课程安排、调整专业英语课程学习难度与教学模式、改善专业英语实践应用匮乏的问题亟待解决。

4）教材质量不佳，教学内容本土化。在土木工程专业英语教学中，其教材通常在学校相关要求下由任课老师自行选择。由于市面上教材良莠不齐，难易不等，且土木工程的不同专业方向有不同的教材，其侧重点也各有不同，如结构方向专业英语教材大多数是与土木工程材料、力学、混凝土结构基本原理等内容相关，而桥梁方向的教材大多数是与桥梁工程、基础工程等内容相关的。基于上述情况，授课老师在选择教材时需要进行反复比选最终选取合适的教材。由于专业英语主要应用于论文的读写，根据相关教学经验和实践经验，学生认为具有中英互译以及主要句型分析的教材更加适合专业英语的学习。土木工程专业英语教材中的内容多选用于国外专业书籍、论文、期刊等英语原文，专业性质强，对于专业英语初学者具有一定难度。因此，为了提高学生学习积极性，保证学生的学习质量，在课堂上除了将教材作为主讲内容以外，授课老师也可结合专业领域相关新闻、重大突破以及学生感兴趣的研究方向有所选取的作为授课内容，比如在近期结合港珠澳大桥的相关资料在课堂上与学生进行交流，相信一定能丰富课堂学习内容，扩展学生眼界。

2 国际认证环境下的课程教学改革措施

导致土木工程专业英语课堂教学不欠的因素较复杂，但诸多因素与国际化水平相关。从国际认证角度来看，可从以下方面进行土木工程英语教学改革。

首先，以国际专业认证为契机，激发学生求学与教师教学的心愿与兴趣，强化与重视土木工程英语教育工作。国际专业认证条件不仅是要求学生的专业技术能力过硬，更是要求学生具有掌握阅读外文文献与开展国际化学术与技术交流的能力。因此，土木工程专业英语课程的学习至关重要，关系到学生掌握知识的国际化程度，也关系到学生毕业设计与论文的撰写水平[6]。从教学管理部门来看，可将原来的32课时量适当增加至48课时，以便于教师从理论教学中投出时间，得以安排讨论课与实践课。从教师的角度来看，要从多方面改善教学方法与方式，因为教师的国际化水平与视野直接决定了学生对本课程知识与技术的学习广度与深度。

其次，加强师资队伍的国际化水平，优化教学方法。针对土木工程专业教师国际化水平较低的问题，应鼓励教师走出国门，积极参加国际学术交流与国外访问学者项目，拓展教师的国际化水平，提高教师们的国际化视野。以“一带一路”为契机[7]，走出国门才能真正掌握到外语沟通的重要性，也能够学习到国外教学理念与技术知识。在教学方法方面，要以激發学生的学习兴趣为先导。在教学过程中增加讨论课的次数，将学生划分为若干组，由小组定义讲解方式展示学习成果。另外，加大口语和听力在考试中所占据的比例，进而完善土木工程专业英语的考核机制。在考核时，应加大对于挑战复杂题目的加分力度，鼓励学生探索新知识与新技术。

再次，合理规划教学资源。对于教学资源的规划，在选取教材方面，教师需要不断整合，大量阅读，收集整订符合学生学习成果的专业材料。比如舍弃全篇难以理解的文献或者期刊，从中截取上一部分作为上课引用的资料;又或者修改其原本的书写格式，用更加浅显易懂的合同体或者是表格体来进行专业英语教育。为了提高专业课教师的这些能力，相关专业课学院可以和外语学院合作，对这些教师进行短期的培训;任课教师可以从有留学经历、出国经历的教师中选取。另外，相关教师也要积极申报出国访问、多投国际期刊论文切实提高自己的英语水平。

3 土木工程英语国际化教学的挑战

在国际工程认证的大环境下，高校土木工程专业英语教学面临着巨大的挑战。专业英语的学习不仅是提高外语水平，更是将专业知识与语言能力的系统结合，也是将知识、能力、素养、国际化等诸多因素形成一个有机体系的过程。同时，这也是一个漫长的具有挑战性的过程。为了达到国际化的要求，专业英语教学存的在挑战主要有“硬实力”和“软实力”两个方面。首先，“硬实力”方面的国际化要求主要表现在教务管理及师资队伍的国际化。不仅要求教师具有留学经历，而是真正将国外的专业知识原原本本地传授给学生，让学生真正体会到专业英语的魅力。“软件”方面，主要是完善的课程体系，包括课时量、教学手段、考核要求等。完善的课程体系是土木工程专业英课国际化教学得以顺利实施的保证。

【参考文献】

[1]杨秋伟，李娜，梁超锋.土木工程专业英语教学模式改革探索[J].大学教育，2014，15：93-94.

[2]刘永莉.土木工程专业英语教学分析及对策研究[J].教育现代化，2016，5：132-133.

[3]宿晓萍，JUN Chen，陈智勇，等.推进土木工程专业建设国际化进程的教学探索与实践[J].长春工程学院学报（社会科学版），2018（1）：66-68.

[4]池沛.土木工程专业英语教学现状分析及改进对策建议[J].教育教学论坛，2018，22：167-168.

[5]陆春华.高校土木工程应用型国际化人才的培养与实践[J]. 科教导刊（上旬刊），2017，10：47-48.

[6]冯锦艳.本科生国际化培养模式探索——以北京航空航天大学土木与机场工程专业为例[J].高等建筑教育，2019， 28（1）：50-56.

[7]何剑飞，宁雪彤.“一带一路”背景下我国土木类人才培养问题探析[J].科教文汇（上旬刊），2018，427（7）：79-81.