大学生“外语生活”现状调查问卷分析

张馨悦　谭舒月　张书齐　李卫东

【摘 要】李宇明教授提出要树立“外语生活”的意识，即外语学习、外语研究、外语应用三者同步并行，真正让外语日常化、生活化。本文对东北大学秦皇岛分校大学生外语生活现状的问卷调查结果进行了分析，简要总结了该校大学生外语学习短板以及课内外学习方式的总体倾向，发现了大学生外语生活现状中的主要问题，并提出了拟解决建议。

【关键词】大学生;外语生活;主要问题;建议

中图分类号： H09文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）27-0160-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.071

0 引言

當国家对外语的需求发展到一个全新的阶段，当外语事业即将进入一个新的黄金时期，根据时代特点和国家发展，系统梳理外语理念，全方位地做好国家的外语规划迫在眉睫。在此背景下，无论是对于适应国家需要的高素质外语人才的数量和质量，还是对于日常生活中的外语翻译和交流沟通，都是目前应当解决的问题。为普及和推广“外语生活”理念，更好地发挥其对外语学习和发展的良好引导作用，我们通过线上发布调查问卷的方式对东北大学秦皇岛分校在校大学生和外语专业教师进行了“外语生活现状”的调研。共回收有效问卷664份，其中，学生占81.25%、教师占18.75%，非外语专业学生占91.7%，外语专业学生占8.3%，其中，英语专业占91.6%，日语专业占8.4%，男生占23.96%，女生占76.04%。调查问卷分析结果显示，61.4%的学生不了解“外语生活”，对“外语生活”认识不清，因此学校、家庭和教师需对“外语生活”这一理念进行宣传推广，努力做到让更多的大学生及各类外语学习者在实践“外语生活”的过程中取得更大的收益。

1 问卷结果及分析

1.1 外语学习基本情况

在本次问卷调查中，非外语专业学生占91.7%，外语专业学生占8.3%，其中，英语专业占91.6%，日语专业占8.4%。分析其原因，英语之所以占绝对比例主要是与我国开设外语现状有关，当代大学生从小到大一直以英语作为第一外语，只有极少数同学以日语或韩语作为第一外语。大多数人在比较英语和其他语种时，坚持认为英语相较于其他语言来说，就业率会相对较高。因此，其他语言相对受众范围小，也不如英语普遍。

1.2 对于自身英语水平的认识

在进行外语专业的问卷调查中发现，53.3%的同学学习外语的初衷是兴趣爱好，绝大多数同学当初选择外语作为专业就是出于对与该语种影视作品的喜爱，愿意继续该语种的学习。而37.4%非外语专业的同学则认为学习外语的最主要目的或动因是考研需要，他们的主业并不是外语，因此也不会在此方面花费太长时间。无论是外语还是非外语专业的同学都认为听力是外语学习的难点，并认为提升弱项最好的方法是多听锻炼听力，多说锻炼口语。

1.3 学生日常学习生活

46.6%的外语专业同学每天学习外语的时间为1-3小时，而非外语专业的同学的外语学习时间则较少，大约为1小时。81.6%的外语专业同学、78.8%的非外语专业同学每天通过听听力，背英语单词及短语提升自己的外语水平。实际上，大多数同学们已经主动意识到自己的学习外语的短处，并且愿意通过自己的努力来弥补自己的缺陷。但结果表明76.6%的外语专业学生以及79.9%的非外语专业学生未参加过外语类相关课题的研究，并取得相应成果。绝大多数同学认为平时使用英语的机会很少。更不用提可以与外国人进行流利的对话。

1.4 学生对于理想外语生活的理解

85.3%的同学认为外语学习上，课堂气氛活跃能够体现“外语生活”的理念。他们主观上渴望老师们可以带动整个课堂朝着更有趣更活跃的方向发展，从而提高他们的学习主动性。

2 外语生活学习现状反映出的主要问题

首先，对非外语专业学生的调查结果显示，大部分学生对于外语生活这一概念认识不清。即使是对外语生活有一定认识的学生，对外语作用的认识也大规模的停留在升学和就业阶段。当排除考研就业等因素，仅有少数的学生会自觉融入外语生活。

其次，虽然81.6%的外语专业学生和78.8%的非外语专业学生对外语学习的重要性有较为清楚的认识，并有意愿通过练习听力和扩大单词量等手段提升外语水平，弥补在外语学习中的缺陷。但由于在生活中外语的使用较少，造成学习外语的动力随之减退。

第三，85.3%学生认为外语生活应该体现在日常生活中的各个方面，但只有33.3%的学生尝试主动融入外语生活，寻求外语学习资源。其中能在特定时间内坚持贯彻外语生活的学生仅占17.8%。

第四，大部分高校外语专业教师，对于外语生活概念的推广和外语生活在日常生活学习中的贯彻落实持支持态度。认为在教学活动中加入实践和展示等环节，丰富课堂形式，是在高校推广外语生活的重要途径。希望学校能提供更加优质的教学设施。

最后，调查结果显示，大部分学生对学校的外语氛围和教学模式不是十分满意。希望学校可以提供更多更优质的外语教学资源和自我提升机会;希望学校能够提供更多与国外高校交流的机会，聘请高水平的外籍教师，从而营造益于外语学习的学术氛围。

3 建议

首先，提高并丰富外语课程课上的内容量。根据问卷结果分析，发现多数非外语专业的学生英语水平等级还在国家四级和四级水平以下，外语专业学生通过专业四级和八级时都有一定难度，大多学生依赖课堂上的内容，课后自主学习时间少，更有同学缺乏学习英语的动力。因此建议学校增加外语课堂上的内容量，丰富课程内容以此提高学生的学习兴趣和课程收获量。

其次，增加外语有关的文娱活动和外语类竞赛。当谈及理想中的“外语生活”时，大多数学生描述出“无障碍口语交流”的画面，而忽略了相关研究以及中西文化交互融合的方面，只有少数学生提到文化贯通、思辨能力等。为了改变这一状况，首先要为大学生增加用英语交流的机会，不断锻炼他们的口语能力，熟能生巧，才能逐渐实现他们心中理想的“外语生活”。

第三，加强各个学院间的交流，也就是增加外语专业和非外语专业学生交流的机会。交流的过程也是促进、学习的过程，同时也能激发兴趣。如今越来越重视复合型人才的培养，英语对于非英语专业的学生来说是一个极好的辅助工具，在一定程度上有利于帮助非英语专业学生就業。对于英语专业学生来说，这种不同专业的交流也能成为一种学习的动力。

第四，要让学生具备国际化视角。引导学生不能将眼光只限于眼前的毕业就业，要开拓视野，了解海内外资讯，研究先进理论知识，同时也要鼓励学生到海外交流学习，升华自身。

最后，也是最为重要的一点，学校应在学习环境，学习资源，学习条件上逐渐改进提升。外语这一学科不仅需要学习还需要实践，维护合适的学习环境，创建良好的学习条件，提供充足的学习资源将会使大学生学习外语得到极大的帮助与动力。

4 结语

英语的学习是一个道阻且长的过程，不仅需要学生自己保持足够的动力，也需要外部环境给予辅助。通过问卷调查，我们基本了解了京津冀高校大学生的外语学习情况：学生对于外语认识还较为肤浅，学习目的不坚定，对于外语学习的未来更是不明确。同时，学校在学习资源和学习条件上有很多改进的地方。为了提升学生学习外语的兴趣，不仅在课上也课后为学生提供学习和使用外语的机会，让学生在学习生活和日常生活中自觉使用外语，让外语融入学生的生活中，自觉使用外语，共同创建理想的“外语生活”。

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