高职药学专业《药剂学》与《制剂辅料》课程关联式教学改革与实践

戴若萌　范高福　汤洁 龚菊梅　吴丹

【摘 要】《国家职业教育改革实施方案》提出了职业教育面向产业和现代服务业培养技术技能型人才，结合药学专业教学标准、人才培养方案，针对职业课程《药剂学》与《药物制剂辅料与包装材料》的内容体系及知识关联性，将从课程教学现状、课程改革措施及教学成效方面进行改革与实践。以期达到教学效果显著、理论知识扎实、实践技能娴熟、专业素养过硬及创新思维活跃的药学专业复合型职业技能型人才。

【关键词】药剂学;药物制剂与包装材料;关联性;改革

中图分类号： R94-4文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）27-0183-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.082

【Abstract】The national vocational education reform plan put forward vocational education geared to the needs of industry and modern service industry training technology skilled talents， combining pharmaceutical professional teaching standards， the talent training scheme， aimed at professional course of pharmacy and pharmaceutical preparations accessories and packing material the content of the system and the relevance of knowledge， from the curriculum teaching， curriculum reforms and the teaching reform and practice of effective ways.In order to achieve the outstanding teaching effect， solid theoretical knowledge， skilled practical skills， professional quality and innovative thinking of the pharmaceutical professional compound professional talents.

【Key words】Pharmacy; Pharmaceutical preparations and packaging materials; Correlation; Reform

《药剂学》是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺和合理应用的一门综合性技术学科，其基本任务是将药物制成供临床使用的适宜剂型，以满足医疗卫生工作的需要。《药物制剂辅料与包装材料》作为药学专业的一门基础课程，辅料是药物制成符合临床使用剂型的物质基础，而包装材料作为药品生产不可分割的一部分，药品包装被称为药品的“第二生命”，对药品质量有着重要的作用。原料药物被制成各种制剂时，绝大多数需要加入一些无药理作用的辅助物质，这类物质称为药用辅料。辅料作为制剂的组成成分，不仅赋予原料药物具体的给药形式，同时影响剂型疗效、药物稳定性，控制药物的释放速度和部位。所以说《药剂学》和《药物制剂辅料与包装材料》两门课程是相辅相成的，因此对两门课程进行关联式教学改革研究，旨在获得更好的学习体验和教学效果。

1 高职药学专业现状与背景分析

高职药学专业主要是培养掌握专业必需的基础理论知识和基本专业技能，具有药物制剂的生产、质量控制、药品生产过程规范化管理等工作的实际操作能力，具有良好的职业素质和敬业精神，能在药物制剂生产等相关领域，从事药品生产、技术改造、生产管理、制剂设备维护保养、药品营销、质量控制等工作的高素质技能型专门人才[1]。

本专业以“实用为准、够用为度”的原则组织教学，但是我校该专业开设总课程门数过多，导致每门课的课时数达不到学习要求，有些课程之间存在交叉内容，出现重复教学占用教学资源和时间。造成原本有限的学习时间被进一步被压缩，导致专业知识学习时间和经历不足，出现知识点掌握不牢，独立思考靈活运用能力缺乏的问题。这种问题主要表现在学生进入工作岗位后较难快速适应岗位，需要专人指导教师对其进行长期指导与培训。为解决这一问题亟待进行教学改革，本文以《药剂学》和《药物制剂辅料与包装材料》为例将教学资源进行关联整合，以改变药学专业学生的专业知识零散、不牢固、学习主动性不足的状态， 进而提高人才培养质量。

2 改革措施

2.1 科学整合《药剂学》与《药物制剂辅料与包装材料》课程间教学内容

《药剂学》与《药物制剂辅料与包装材料》课程紧密相关，药用辅料是药物制剂存在的物质基础，学科间存在交叉和依附性的关系。但因客观原因两门课程的教学内容有重复且章节顺序不一致[2]，导致出现知识点零散、跳跃，相同知识点重复讲的问题。

为获得更好地教学效果，对其进行关联整合并调整教学内容。摒弃传统的教学模式，实现以剂型为主线的系统性教学。打破课程界限将两门课程的理论和实践教学关联融合在一起，根据不同剂型教师具体设置一体化内容和岗位情景[3]， 达到理论、实践、岗位三要素有机融合于课堂上， 充分调动学生的积极性， 使课堂教学生动、具体。目前我校药学专业使用的《药剂学》教材是由李忠文主编，人民卫生出版社出版的系列教材。教材内容较多按照人才培养方案无法在计划的学时内完成教学，这就需要对教学内容进行优化。例如《药剂学》第二章液体制剂中第二节液体制剂溶剂和附加剂;第三节表面活性剂，在《药物制剂辅料与包装材料》第四章液体制剂辅料和第二章表面活性剂中都有详细介绍，所以在药剂学课程中就可省略该部分内容的讲解。实践教学开展过程中， 还应以《药剂学》为主线遵循由易到难的原则，以小组为单位根据制剂处方轮换岗位进行实践操作，分析处方、准确备料、 增加专业基础课程与专业课程的连贯性[4]。学生以剂型为主线循序渐进的实践学习过程中， 逐步提升专业知识水平，并能灵活运用到实践中去。

2.2 《药剂学》与《药物制剂辅料与包装材料》适时更新， 丰富教学内容

医药科技日新月异， 药剂学和辅料的教学内容要适时更新。新剂型的制备需要新型辅料和新技术的支撑， 现有教材中的技术、辅料和设备落后于现实。因此， 更新教材中制药企业已经淘汰的过时的制备技术、辅料和设备。就現代药剂学的研究和发展方向， 在完成人才培养方案要求的教学任务的前提下， 通过多种教学手段例如，视频、文章、动画等形式来介绍教材中尚未收录， 但目前发展快、市场应用成熟的新型辅料、新技术和新设备及药物制剂的前沿科技。丰富教学内容开阔学生眼界， 增加学生的知识储备，提升专业学习兴趣，并让学生意识到科技的力量和创新的重要性。

2.3 《药剂学》与《药物制剂辅料与包装材料》的合理组织教学

根据调整后的教学内容， 调整课程教学计划， 合理安排课时， 注重药物剂型理论和药物制剂的新技术与新剂型的知识点的串联[5]，并与制剂辅料学之间通过内在联系性开展教学。在突出实践技能的重要性的同时，更要兼顾理论知识的系统性，对于需要扎实理论基础的药学专业学生，需要适当增加学时数。

目前两门课程的教学时间安排分散，药剂辅料专业基础课程和药剂学专业课程之间无法形成衔接，导致专业课程学习得不到专业基础知识支撑，出现知识点掌握不牢、迷糊不清的问题。为解决这一问题，改变课程间传统的独立教学模式，按照这两门课程的专业特点衔接教学课时。《药物制剂辅料与包装材料》是专业基础课，需在学习专业课程之前进行掌握应先安排教学，并在《药剂学》专业课的学习过程中得到强化。在掌握了基础理论和专业技术理论之后，趁热打铁进行实践教学，加深基础知识的牢固程度和实践操作的娴熟度。例如在学习液体制剂时，结合图片和视频来讲解常见溶剂如水、乙醇、甘油、植物油等，乳化剂如吐温、司盘，助悬剂如明胶、CMC-Na，防腐剂如尼泊金类、苯扎溴铵，抗氧剂如亚硫酸钠、亚硫酸氢钠、焦亚硫酸钠，抗氧增效剂EDTA，等渗调节剂如5%葡萄糖溶液、1%氯化钠溶液这些理论知识。紧接着学习液体制剂的制备理论方法，后进行综合实训操作在实践操作过程中将知识点融会贯通。例如胃蛋白酶合剂的制备，首先分小组进行处方分析，并对辅料实物进行观察学习，小组成员之间互换岗位进行实践操作完成学习。每一种剂型从辅料到制剂技术理论，再到实践操作一气呵成，打破零散形成，即形成以剂型为主线的系统性教学模式。

2.4 《药剂学》与《药物制剂辅料与包装材料》的考核体系优化

目前我校的考核方式为平时成绩加上期末考试成绩，其中期末成绩占到总成绩的20%-40%。这种考核方式传统且便于操作，但并不能全面评价学生对于知识的掌握情况。研究关联交叉式考核，是将药剂学的考试成绩和辅料学的考试成绩交叉关联在一起，渗透到彼此总成绩的30%-50%。关联交叉式考核的最大优势是能够更加全面考查学生对于知识的实际掌握情况及应用能力， 让学生明白药剂学和制剂辅料两门课程具有的关联性意义， 应积极认真对待每一门课程[6]。正向促进学生的学习积极性激发学习热情，培养出专业知识扎实综合素质强的符合时代特色的职业技能型人才。

3 改革成效

通过以专业为核心的关联式教学体系的研究与实践改革后，学生的认知和态度得到转变，更加重视专业基础课程的学习，同时正向促进《药剂学》专业课程的学习。专业基础课与专业课之间打破零散、独立的传统教学模式，实现以专业课为核心的关联式教学模式，将专业基础知识与专业知识有机融合于课堂上，集约有限课时使教学资源得到充分利用。激发学生的学习热情，使课堂教学更加高效。学生的学习体验更加清晰、系统有条理，使专业知识掌握更牢固、实践操作技能更娴熟，显著提升教学效果，达到培养高素质技能型专门人才的培养目标。

4 结语

在专业范畴内，打破两门课程之间的界限，根据技能培养需要和实际条件，将现有按课程分类，将分别设置的某些理论和实践项目，按照具体剂型为主线进行关联整合教学内容，合理展开教学。使得两门课程的理论和实践教学关联融合交互在一起，设置一体化内容和岗位情景，达到理论、实践、岗位三要素有机融合。实现在专业基础理论扎实的基础上完成专业课程学习，在专业课程学习过程中强化专业基础知识，在按照制剂型和岗位实践教学过程中将紧密关联的两门课程知识点融会贯通。解决了两门课程间知识点重复，学习跳跃、凌乱感等问题，使两门（下转第153页）（上接第184页）课程的知识点简明、清晰、有条理，让学生的学习和老师的教学更加轻松高效。本研究以培养新形势下药学高素质技能型人才为目标，以专业就业岗位为导向，以服务地方产业为主要落脚点，建立、实施和完成的一项综合性、连续性的教学研究方案，旨在为《药剂学》和《药物制剂辅料与包装材料》的关联性教学体系研究具有一定的借鉴意义。

【参考文献】

[1]孙婷，任丽君，鲁疆，伊永进，杨珺.高职药剂学“四位一体”教学方法探究[J].药学教育，2018，34（05）：45-47.

[2]王章姐，施伶俐，华芳，张燕.基于应用型人才培养模式的药学专业药剂学教学改革研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（01）：196-198.

[3]李明月.高职药学分析化学“教学做”一体化教学模式的探索与实践[J].卫生职业教育，2015，33（16）：40-41.

[4]李桂兰，黄静，刘丽娜.高校药剂学实验教学改革的探索与思考[J].高教学刊，2018（15）：135-137.

[5]朱俊平，刘洋，梁慧慧，张喜利，杨岩涛，贺福元，刘文龙.试论药学专业药剂学的教学改革研究[J].课程教育研究，2018（37）：231.

[6]李海刚，李振，高振珅，孙晴，刘言娟.混合教学模式下《药剂学实验》学习评价体系研究与实践[J].中国教育信息化，2018（18）：46-49.