义务教育美术教学中审美教育的内容与途径

张建锦

动和静，滞和畅，在绘画过程中体现一种韵律美学。美术作品要达到气韵生动是修养而来，量变到质变的过程，是达到很高的观赏价值。画有六法，……一气韵生动是也，二骨法用笔是也，三应物象形是也，四随类赋彩是也，五经营位置是也，六传移模写，也是指导艺术教育活动的理论。

一、形式美的培养

即美术语言的传授。内容与形式：“内容”有题材和主题，“形式”指它的物质体貌与内在结构。题材，一般指进入艺术作品客观对象。如“开国大典”，画面清晰地再现了共和国缔造者毛主席和他的战友们及首都军民一起高唱：“中华人民共和国成立了”，主题思想就是表现“中国人民从此站起来了”的壮举。莫奈《睡莲》的油画来解释和谐美感：深蓝色的池，深绿色的荷叶，点缀着白色的花瓣，浅黄色的花芯的荷花。整个画面产生动人的和谐美感。色彩的对比是以补色对比为基础。空间感：在素描教学中强调表现画面的高度、宽度与深度效果，以产生朦胧的空间美感。色彩透视是同一种色近艳远灰。形透视是近大远小。介绍“黄金比率”是美的比例，如巴黎圣母院。

二、审美情趣的培养

“渔舟唱晚”的音乐是美轮美奂的，同时也向我们展现了一幅幅动人的画面。你看，那橙红色调中交织着紫红色调温暖动人，渔民在落日的余辉里劳作，深紫色的背景投入蓝色的水中。在《溪山行旅图》的欣赏教学中，体会到了巍峨壮丽的高山、瀑布、行人给人的视觉美感。《再别康桥》的诗句富于音乐美与动态美。在诗中，作者用“金柳”“波光”“青荇”“星辉”等具体而生动的形象，勾勒出无比美丽的晚景。

三、审美理想的培养

寓教于乐、潜移默化的作用是艺术审美活动的特征，是我们美术教育的目的。今天的德、智、体、美、劳全面发展的提倡，还是古代的六艺都是很好的审美理想的培养。“修身齐家治国平天下”“风声雨声读书声，声声入耳”“家事国事天下事，事事关心”名言警句对审美理想的培养都有指导意义。

四、审美创造力的培养

美术教育是以培养学生感受美，鉴赏美的能力为目的。例如，我指导学生参加全国大中小学生环保创意大赛。我们意识到要在全国范围内获奖，必须在创意上下一番功夫。于是，选择了“节水”和“地球上最后一滴水”“严禁乱砍滥伐”三个创意。由三位同学去设计，先手绘了色彩稿，几经修改后，前者是将汉字“水”设计成抽象的循环不断几何形线条，含义是水资源也可以循环使用，加强宣传效果，提醒大家注意提高水的使用率。另外，“水”的图案里写上了“细水长流”其色彩是淡蓝色，属于环保色。获得了优秀奖和省科学技术馆评定的一等奖。

中国山水画家所追求的，经常是种比西方风景写实更加深远、更加感人的境界，这就是“意境”。群山叠嶂滴翠，小桥流水人家，田间挥汗如雨的庄稼人，参天的古树，白墙黑瓦的老房子，大理石贴面的别墅。一切是那么的熟悉和亲切，写生以学以致用。

以上四个内容的审美教育，应贯穿于美术教学之中，让美育成为农村初级中学美术教学的主线。接着是行为内涵的描述和测评。

塔顶-why（为什么），是学生交流评价展示和具有行为美仪表美语言美的修养，教学及教学测评为第三环节。

塔身-what（什么），是造型表现学习领域、设计应用、欣赏评述、综合学习领域及教学测评为第二环节

塔基-how （如何），指审美教育的硬件和软件的质量如何。先进的艺术教育理念和优良的教学硬件设施及教学测评为第一环节。

关键是美术教学塔基的如何决定教学的成败。

塔名：九年义务美术教育

塔址：它构建在适合教学生存的环境，才有利于发展。

塔筑：九年义务美术课标和教材和美术课本和教学有关的活动。

塔身（美术课标中的四个学习领域）它包括欧洲美术、东方美术、非洲美术、马雅美术为主的中外艺术和现代艺术。包括教学测评。

塔基及教学测评：关键学校要有美术图书室美术教室美术手工泥塑室美术展厅画廊等硬件设施和需要高素质的教师队伍（美术教师要具备大学本科以上学历）以及良好的环境氛围（美术馆和画廊）和多元课堂教学方法和开发校本课程教学资源。

塔顶及教学测评： 是学生成功的美术学习和教师优秀美术理论同时是成功的艺术家。13年和15年指导荆东小学三年级、一年级参加区教育局美术学科质检分别获得农村组和全区平均分优秀率的第一名。

塔梯及教学测评： 学习的路径和方法。美术要掌握命题创作的学习的路径：1.收集资料，2，构思主题思想，3.画面构筑，4.画好轮廓线，5.填色，讲究色调美和色块和諧。

飞梴及教学测评：美术品之间和理论之间的比较。例如：学生开心地将自己的美术作品和其他同学作品比较，互相取长补短。

塔盖（锅盖）及教学测评：让学生领会艺术因素和艺术规律悟出艺术之路。

塔窗及教学测评：学习交流之活动。如：指导学生参加全国双龙杯书画大赛。

塔门及教学测评：学习之门。例如：绘画首先要掌握构图比例和色彩知识，必须通过勤学苦练才能入门。

塔廊及教学测评：观察之处。例如：学生通过到三明美术馆和书画院画廊进行参观欣赏，得到了学习机会。

塔砖及教学测评：艺术因素。例如：绘画中的点线面体黑白灰，冷色调和暖色调，构图，比例，空间，透视，和谐对比节奏韵律等。

三环节九步一关键教学模式在美术教学实践中易操作。

在美术学习中，师生从第一步向顶端攀登，教学活动呈现多元化，激发师生的热情和自信心。

五、测评的研究

运用到教学实践，需要测评来评估它的价值和意义。测评主体的多元化就是使更多的人成为评价主体，教师、学生、家长、管理部门、专家学者、社会人士都可成为评价主体中的“一元”。

测评”包括“测量”和“评价”的过程。测评的结果反馈教学。美术抽检成绩质量分析汇总表就是教学测评的数字化。