生成性课程资源开发和利用的困境及解决对策

摘要：现代课程教育当中，更多新型的教育理念融入应用，生成性课程资源开发与利用，是围绕课程教学与主体在实践教学、学习活动中产生的关于教学的信息。生成性课程资源在现代教学当中应用，能够为学生提供针对性的帮助，促使学生更好的理解知识以及课程综合素养的提升。但是目前生成性课程资源开发和利用还没有得到重视、教师生成性资源开发利用素养较差等等都是生成性资源开发利用存在的困境，因而找到困境解决对策是具有必要性的。

关键词：生成性；课程资源；开发；利用；困境；解决对策

一、生成性课程资源开发与利用的基本特征

生成性课程资源开发与利用在课程教育当中发挥着积极的作用，生成性课程资源是原本课程教学资源当中所没有的，是在课程课堂教育动态教学活动当中所产生的课程资源。生成性课程资源具有综合性与分散性，在教学的各项活动当中都有可能出现，教师与学生在课堂当中遇到的问题、思考的新思路等等这些都属于生成性课程资源，将这些生成性课程资源进行开发与利用，作为新的课程知识内容，就在课程教育当中形成知识循环系统，不断有新的知识资源生成，并将其利用与课堂，这样学生在课程学习中能够吸纳更多的知识，知识面得以拓宽，课堂教学也更加的丰富，学生与教师对知识也都能够有新的领悟。

二、生成性课程资源开发和利用的困境探究

（一）生成性课程资源开发和利用的意识不足

近些年，我国一直在对教育课程、理念与模式等进行改革，新课程标准对学校课程教育提出了很多新的要求，其中对课程教育资源开发也进行强调，体现出新课程开发与利用的重要性。但是在传统教育模式当中，课程教育的资源主要是来源于课本教材，教师在课堂教学期间，还是将自身作为教学主体，仅围绕着课本进行教学，及时增加课程资源也都是从教育网等途径收集的已有资源。因而教师并不具备生成性课程资源开发和利用的意识，对课堂教育当中教师对教学活动当中产生的经验、感受、智慧、问题、困惑等课程资源没有进行开发利用，导致

（二）教师没有掌握生成性课程资源开发和利用方法

生成性课程资源开发和利用是需要由教师主导的，在课程课堂教育当中，教学各项活动当中，均有可能出现生成性课程资源，教师需要具备灵活应对的能力，并且还要拥有敏锐的教学资源感应能力，在教学中及时发现课程资源，将其进行开发利用。但是目前大多数的教师并没有掌握生成性课程资源和利用的方法，面对教学中出现的新课程资源，无法及时的抓住和利用，未能在课堂教学中及时运用新课程调整课堂教学节奏，导致课程资源浪费，生成性课程资源开发和利用难以发挥有效作用。

（三）生成性课程资源开发和利用的价值取舍不清晰

在课程教育期间，存在很多的生成性课程资源，并且分散在不同的教学环节当中，但课堂教学的时间是有限的，生成性的课程资源价值也存在差异，那么就需要教师能够对生成性课程资源的价值进行准确判断，选择具有价值的课程资源进行开发和利用，以此保证生成性课程资源能够切实的帮助学生知识能力的提升，也能增强教师的实践经验。但是在实际课程资源生成与利用期间，教师对其资源价值取舍标准不清晰，在课程中应用生成性课程资源开发利用时，只是为了生成而生成，使得这一教育理念和方法趋于“表象化”，在课程教育中没有发挥有效性。

三、生成性课程资源开发和利用困境的解决对策

（一）对生成性课程资源开发和利用理念进行正确认知

在课程教学期间，教学理念与思想会决定教学方法应用的效果，生成性课程资源开发和利用想要突破困境，就需要教师能够从教学思想和观念方面进行改变，对生成性课程资源开发和利用理念进行正确的认知，对其理念的应用意义、方法、课程资源生成特点等等进行清晰的认知，对生成性课程资源开发利用应用的必要性与重要性进行明确。教师要从心理对生成性课程资源开发和利用进行接受，者尤为重要，生成性课程资源具有随机性和不确定性，只有教师从心理具备其开发利用的意识，才能更好的发现与挖掘其课程资源，并灵活利用。

（二）注重提升教师的生成性课程资源开发利用综合素养

教师是生成性课程资源的开发与利用主导者，生成性课程资源存在、产生的方式较为特殊，教师需要有开发与利用其资源的能力。首先，在课堂教育当中要具有良好的观察力与判断力，在课堂教育各项活动当中，能够随时发掘课程信息，并迅速判断信息的价值，然后灵活的调整教学策略。其次，要具有灵活的思维能力和信息重组能力，生成性课程资源分散、随机，课堂活动处于动态变化，整体的生成性课程资源开发利用的环境较为复杂，面对这种情况教师需要具备灵活的思维能力，當生成性课程资源出现后能够准确的找到切入点，将生成的课程资源与正常教学相连接，将信息进行合理的重组。最后，还要有调控能力，生成性课程资源产生有太多的不确定性，开发利用期间也有可能会出现失误影响课程走向，教师就需要有良好的调控能力，及时做出调整。

（三）对生成性课程资源开发和利用价值进行合理判断

教育本质是人的发展，在开发和利用生成性课程资源的价值取向上要关注学生的兴趣和经验，增强与学生生活的联系，激发学生探究的动机和欲望，并最终达成教学目的。教师要根据自己的价值观和知识观选择生成性课程资源。仅仅为了生成或者无意义生成只是造成时间的浪费。因此，在开发和利用生成性课程资源要有自己的思想和价值判断，从而促进课堂有效教学。同时，当课堂教学中出现了大量节外生枝、奇思妙想的情况时，教师要运用教学智慧，及时的抓住教育契机，巧妙的处理这些生成的课程资源。

结语：生成性课程资源开发和利用对课程教育具有显著的积极作用，通过将课堂教育活动当中师生互动产生的经验、问题、思考等内容进行有效的收集，生成有价值的课程教学资源，让学生对课程知识有更加充分的理解和掌握。面对生成性课程资源开发和利用所面临的困境，要从强化教师生成性课程资源开发利用意识、综合素养能力等方面进行解决改善。

参考文献：

[1]杨继全，陈素梅.生成性课堂教学资源困境及对策探究[J].教学与管理，2014（6）：104-106.

[2]赵莹.学生资源的开发与利用模式研究——以《课程理论》为例[J].内蒙古财经大学学报，2016（5）：117-120.

作者简介：

红霞（1988—），女，内蒙古人，内蒙古民族大学教育科学学院讲师，硕士，研究方向：课程与教学论。