山区中学音乐课堂素质教育研究探微

摘要：信息化时代的今天，我们在基础教育上不断加强学生知识能力的培养，一味的强调书本知识传授，却忽视了对学生的综合素质教育。那么如何实施边远山区中学校学生综合文化素质教育和提高，以适应现代社会发展要求。本文通过对边远山区中学校学生音乐素质教育教学实践探究，探索全面培养学生综合文化素质的有效方式。

关键词：山区中学；音乐课堂；素质教育研究

那么怎样才能更好的开展边远山区中学校学生音乐艺术的素质教育？在信息高速发展的现代社会，边远山区中学校只有全面发展综合文化教育才能适应现代社会潮流，提高学生音乐艺术素质教育尤为重要。如何探索适合自身教学实践模式，才能创造出更高的综合素质教育价值，为社会主义事业做出贡献，实现中华民族的伟大复兴，共筑中国梦。

一、关于素质教育的意义

素质教育即道德品质素质、文化素质、心理素质、审美素质、身体素质、劳动素质和社交素质等，根据人与社会发展及其在实际情况的需要，以全面提高学生综合素质并主动适应社会和生活能力为根本目的。以尊重学生个性，注重挖掘和开发内在的主体能力，注重健全向上的完美人格，注重培养德、智、体、美、劳、能、品、技等全面发展。学生思想品质的形成是对素质教育具体重视的根本，学习和掌握文化基础知识，最终对社会的认识，对人生观价值观的认知，对自身思想感知的全面教育和提升。素质教育是中学校人才教育和培养的灵魂与核心，通过学校学科文化教育知识内化和积累，渗透和影响学生幼小的心灵，建立人生观和世界观，并对自我的思想价值观产生重要的作用；同时，对学生学习各环节的心理表现产生相对稳定，是提高学生综合文化素养的最终结果，是培养基础扎实，技能精练的综合型，适应社会发展需要的现代化人才，更具有鲜明的信息时代特征的学校教育培养模式。从教育和培养的方面分析，思想品德体现在内在的潜质培养，如文化素质、身心素质、道德品质素质等，而道德品质是灵魂、是核心，是综合素质的最根本基础。之外，在显性素质方面的教育和技术能力的培养也不能忽视，如音乐艺术素质的旋律、节奏、听觉、记忆、审美、联想和情感等，它既是先天禀赋更是后天教育培养，是适应社会和被社会接纳的方式之一，具有时代特征的综合素质教育模式。

二、边远山区中学校学生音乐课堂教学实践

1.中学生音乐素质教育的习惯培养

山区中学校学生在开展音乐艺术实践过程中，缺乏自信心和团队合作的集体荣誉感，在課堂教学或是课外艺术活动中组唱、合唱、舞蹈、合奏等都要求学生增强互动、团结合作形式，树立集体观念和增强自信心意识。音乐艺术活动中学生常以小组小型分散式的进行，如果教师不注意强调合作重要性，学生中的个体意识就慢慢形成而忽视了集体观念。因此，在课程设置、教学内容和活动形式设计等，侧重于学生团队协作精神和集体荣誉感的理念，通过实践活动培养学生集体观念和自信心，提高学生审美情趣和热情。

2.注重对中学校园文化艺术长廊的建设

边远山区中学校的音乐课程的课堂教学及相关内容都相对比较传统，广泛和宽松，更多是借助情景开发引起学生的联想、想象，而重视活跃的思维培养，以不固定的程式、自主探究的教学空间，学生自由组合，设问解疑而取得学习结果。而通过学校文化艺术长廊中的革命先烈、战斗英雄、科学家、教育家、艺术家等塑像和光荣事迹，深入学生内心世界，对学生思想品德会产生巨大的影响；一首旋律奔放、节奏坚定、歌词深意的校歌，使学生心情激昂而自豪；而醒目的校训在字里行间教会学生探究学问，学会做人为人处事。这此无言的教育和启迪，慢慢的改变了学生懒散自由，无拘无束的生活坏习惯，成为纪律意识强，勤奋学习，热爱集体，团结友爱和助人为乐的好学生，充分认识到个人与集体荣誉感的能量，提高思想修养和具备高品位的艺术素养，将自己培养成有理想、品德高尚的人。

3.中学校学生音乐素质教育的具体实施

边远山区中学校学生音乐素质包含面较广，大体上有音乐旋律、节奏节拍、思想情感、创造能力和表现能力等。音乐素质体现在学生各自节奏感、音乐旋律的记忆，模仿和表现力的个性特征上，重要表现在学生的音乐艺术感染和艺术思想要素的能力。如果学生忽视或是否认自己特有的这种艺术素质潜力，导致学生对音乐基本技能要素的学习掌握失去信心，失去兴趣和个性特征。因此，我们应该从最基本音乐要素入手，包括音乐、文化基础知识，掌握正确的方式方法，形成正确认知能力，欣赏能力，创造能力和表现能力；让学生从外表到内在，从简单到复杂的思想体验上升到情感的理性认识和表现，结合自身感受给予音乐艺术作品的独特见解，通过不断积累慢慢形成厚实的音乐素养。（2）边远山区中学校学生音乐素质动手能力的训练和培养，山区的学生通过课堂教学活动，教师指导和同学之间帮助，对音乐艺术要素有了一定的认识，但往往是想象比现实差得较远，在实际的操作中很难把想法通过艺术形式或是音乐节奏完整表现出来。

三、边远山区中学校学生音乐课堂素质教育反思

首先边远山区中学校学生音乐素质教育的界定，既要落实义务教育政策，遵循基础教育规律相结合，制定合理的教学计划贯穿素质教育的整体。根据社会的发展需要，相对应的做出科学合理、及时的调整，培养适合信息时代的综合素质人才要求，真正落实山区中学生综合素质教育的全面发展。其次边远山区中学校学生音乐素质教育模式，通过文化基础知识教育和音乐素质动手实践能力的实际操作，让学生掌握扎实的基础知识和技能，改变传统的学习和训练模式，接触社会生活实际案例，拓宽资源，实现共享。充分利用校园内文化景观，艺术造型等与实践相结合，提高边远山区中学生音乐艺术素质水平。总之，通过改革创新让边远山区中学生音乐得到锻炼，认识到从个体到整体荣誉感，积累知识和技能，全方位提高学生适应社会现实生活与艺术实践相要求的综合素质

参考文献：

[1]李泽或《新纺素质教育概论》[M]厦门大学出版社2006.

[2]杨晗誉《多媒体在中学音乐教学中的应用》[J]中国教育信息2008.03.

作者简介：

匡峰（1983.01.30—），男，36岁，汉族，籍贯：广东省肇庆市德庆县，德庆县香山中学音乐教师。