浅谈语文教学工作中的几点经验

韦丽清

二十一世纪是人才竞争的社会，我们的学生走向新的世纪，面临的是竞争与挑战。为了使学生以后能适应社会的竞争与挑战，就教育而言，必须用“主动发展”这一现代教育思想来指导我们的教育教学工作，这样才能使学生从继承性学习转向自主性学习、创造性学习。那么怎样才能培养学生达到这一要求呢？本人在二十九年的教学工作实践中总结了一些有关这方面的教学经验，现从小学语文教学、转化差生和学生作业三个方面来阐述，旨在与教育同仁共同学习，取长补短，共同提高教书育人艺术。

一、语文教学实践

小学语文教学主要是训练学生听、说、读、写的能力，我认为语文能力的提高并不是闪电式的战术，一蹴而就的，而是靠平时一点一滴的积累，长年累月的熏陶。因此，我充分地调动学生的学习积极性，让学生积极主动地参与学习，既促进学生主动发展，又能使学生有展示个性的平台，在多年的教学实践中，我是这样做的：

1、改善师生关系。

建立和谐的师生关系，树立起学生的自信心，这是促进学生主动学习的前提。我一般不轻易地批评学生，注意保护学生的自尊心，对学生一视同仁，接近学生，与学生打打球，聊聊天，平时注意当面肯定学生的进步，让学生有进步感，让学生在集体中有一定的地位，最起码是感到与他人平等。正所谓“亲其师，信其道。”

2、调动学生学习积极性。

调动学生学习的积极性不是一句空话 ，而是一项实在的工作，它建立在师生之间，学生之间平等的人际关系上以及合适的评价机制上。有一次上语文课，我让学生朗读课文，要求是读得流利并且不漏读，不多读。我说：“我先读，请你们认真听，记下我的错漏之处，看谁找得出老师的毛病最多。我不一定拿得100分，但我努力做得尽量好。”读过以后学生竞发现三处错漏，不禁笑了起来。我也笑了，说：“轮到你们读了，但愿你们都读得比我好。”不言而喻，学生朗读的积极性相当高。当他们已经尽力而为的时候，我都给予肯定的评价。做练习也是这样，不同层次的学生完成不同层次的题目，不要一味地追求什么题目都会做才是好学生。

我常常帮助学生屏弃陈旧的学习观念和学习方法，大胆地按老师的要求去做 ，与学生签订“君子协定”，如果按老师的要求去做的，成绩不提高，责任全在老师 ；如果不按老师的要求去做的，成绩不提高的，责任师生各半。

3、制定学习制度。

（1）坚持每月出一期手抄报不动摇，这里所说的手抄报，形式版本与“小博士报”相同，不同的是用“手抄”，手抄报知识丰富，图文并茂，它能使学生开拓视野，锻炼能力。最后由学生干部负责收集手抄报并张贴展示。通过手抄报这个平台，学生的才艺得到充分的展示和肯定，这样，大大地激发了学生的学习兴趣。

（2）坚持每月交一次读书笔记不动摇，减少不必要的重复练习，保证学生有时间写读书笔记。至于读书笔记，低年级则要求能把故事的时间、人物、地点记在笔记本上，而到了高年级则要求更高一些，如能写出故事的主要内容，摘记优美词句和精彩片段等。

（3）坚持每天听写一课生字不动摇。在教师的指导下，由学习委员确定或者同桌商量后听写的内容。

（4）坚持学生自测自练不动摇。对于语言基础知识，我一般放手让学生同桌批改或小组长批改，更多的是让学生自己出题互相测试。我只是抽查，教到哪一课就查那一课，有时查一个小组，有时查几个差生。作文则是师生面对面地评改。

4、老师个性化的教学也很关键。

在个人的教学生涯中，从中摸出了可行的两个“坚持”。一是坚持打破方言教学，在教学上全部实行普通话教学，要求学生会说会用普通话；二是坚持每天上课时利用几分钟讲个小故事给学生听 ，每两个星期开展一 次讲故事小比赛。实践证明，通过教师的个性化教学，极大地减少了学生对母语的依赖性 ，开阔了他们的语言听觉领域，促进学生更主动地学习语言，提高学生的表达能力，发展学生的语言与思维，培养学生初步的听说读写能力和良好的自学习惯，从而促进他们的识字能力的提高，为学生今后的写好字，读好书，把话说明白，把文章写通顺打下坚实的基础。

二、对“差生”的转化工作

这里所讲的“差生”，就是学生成绩差的学生，由于差生通常都有类似的经历：长期饱受父母的奚落、不信任或师生的偏见，心里上他们大都产生一种抵触情绪，或过于偏激或自暴自弃，针对这些原因，我们应从情感上补偿，行动操作两方面入手。

情感上，老师尽可能让每位差生都有情感体验的机会。即尽量挖掘出每位差生的一滴闪光点，协同家庭教育的力量进行表扬鼓励，以弥补差生心中的那份渴望得到赞许的情感，让这股情感在差生心中升腾。心理上，这情感会升华为喜悦、信心与信念，推动其积极向上争取再次品偿的渴望与冲动，行动上，他会表现出：“我也能行”的学习主动性。

有了学习的主动性是不是就可以在知识天堂里自由翱翔，展翅高飞了呢？我们都知道：日积月累的饭量要我们一餐、两餐来吃完是根本不可能的事。同样道理，差生长久以来所沉积的学问叫他自个来理，难免会出现再次受阻、受困甚至再次出现不良行为的可能。所以，为师的这时候应全面行动出去：一、教会差生学会运用字典这个工具书。二、教会差生每天怎样复习、检查自己的学习，如新学的字、词要当天多读、多写，第二天能想出、写出。三、借助“小老师”的力量来辅导差生的学习进度。孔子曰：“三人行，必有我师。”首先，号召同学们发扬雷锋精神，积极报名当“小老师”，以保证“师资”力量的始终性、持续性。接着，在众报名者中 确定好最佳的“师徒”对子，以“一帮一”的形式，指导“小老师”有计划、有步骤地根据教材的要求和老师布置作业的完成量来确定并编写出每一天的训练内容，量度是一至两题，难度是以基础知识为本，然后让“徒弟”们来填写上答案且准确无误为止。借助“小老师”的力量，不仅可以灵活运用时间，还可以培养学生的实践能力，于生于师都显得轻松如意，各得其所。

三、关于作业的布置

首先教师布置的作业，作业量要适当，内容少而精，多出有代表性的题目，减少同类型或相同内容的题目的反复出现，减轻学生的作业负担，切不可搞所谓的“题海战术”或重罚学生重抄多遍等机械性的抄写作业，但也要训练技能，做一定的作业，并注意锻炼学习意志。其次，作业要充分满足学生求趣的心理，适当布置动手操作、趣味性较浓的课堂作业，如“口算”、“对答”、“抢答”、“競猜”等，让学生在轻松的气氛中完成作业，在愉快中掌握知识，达到巩固发展智力的目的。最后，教师批改作业也要讲究艺术性，即要满足学生争强好胜的心理，学生这种心理表现为希望教师对其作业表示赞赏与肯定，当学生拿到批有“优”、“好”、“有进步”等评语时，就会兴奋，充满信心。因此，教师在批改作业时应遵循多肯定少批评的原则，对学生多加鼓励，特别是对“差生”，更应注意发现他们作业中的“闪光点”而加以肯定，不要把他们的作业看得一无是处，要尊重学生的劳动，切忌用打“×”号和不加批改，就写“重做”、“重抄”的方法来批阅差生的作业，这样容易使学生丧失学习信心。

总之，随着课程改革的不断深入，如今教师的教学方式发生了翻天覆地的变化，教师不仅要具有驾驭教材、优选教法的能力，而且还要善于边实践边总结经验，只有不断地探索，才能更加出色地完成教学工作。