初中生“语言运用”视角下审辩式思维的构建

陈丹

很多语文教师在课堂上比较注重培养学生的感性思维，带领学生阅读了大量的书籍，但其中有很多重复性的浅层次阅读，不利于培养学生的理性思维，限制了学生思维水平的提高。主要表现为学生的语言表达缺乏逻辑性，分析问题的角度和方式单一，行文前后矛盾等。由此促使教师必须采取新的教学关注视角，即关注学生语言的运用。在课堂上，教师应为学生创设适宜的语言运用情境，引导学生对文本进行解释、分析、评价、推论、阐释以及自我调整，从而逐步形成合乎逻辑、言之有据的审辩式思维品质。

一、关注副词

副词一般指通过修饰动词、形容词或句子等而起到表达时间、地点、方式或程度等作用的词语，是提升审辩式思维的要素之一。教师应巧妙地引导学生关注副词的运用，提升学生的思维能力。例如，在教学《灯光》一课时，教师引导学生感受“回忆中的光”这一情境，并出示了一组语句让学生思考：语句中的“又”字能否删去？为什么？

①他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画……

②突然黑暗里出现一星火光，一闪又一闪。

经过对比、分析、推理，学生得出结论：两句中的“又”字都不能删去。①句中的“又”照应前文写郝副营长划着火柴看书的细节，也表达了他一直想着那一幅图上描绘的内容，心里充满了对未来美好生活的渴望和憧憬。②句中的“又”写出了那一星火光是郝副营长点燃那本书发出的，容易被风吹得忽闪忽灭，表现了他不畏生死、勇于献身的伟大精神。