浅谈趣味游戏在初中英语词汇教学中的应用

【摘要】英语单词如同盖房子需要的砖块，no bricks， no building。本文从三个方面论述如何把趣味游戏运用于词汇教学中，即：创设情境，呈现单词;学生写画，表达单词;单词游戏，趣味课堂。学生学得快乐，才能打开心扉，愿意学习英语。

【关键词】初中英语趣味游戏;词汇教学

【作者简介】刘卫，江苏省宿迁市宿城区王官集初级中学。

随着英语作为交流工具的作用凸显，初中英语词汇教学便逐年弱化，新译林版牛津英语教材更是删除了词汇这一环节。对于词匯教学，教师采取了统一的模式：创设情境，导入单词，反复记忆。结果却是学生记得快，忘得快。笔者尝试把趣味游戏融入词汇教学。

一、创设情境，呈现单词

教师根据课程的需要，选择最难适合学生理解的3-5个单词，如：nervous。教师先呈现该单词在黑板或屏幕上，带读单词后问学生是否认识或了解该词。 然后教师用英语讲解关于这个单词的1-2个例子，包括自身经历、听来的故事、书本中的课文、包含单词的故事、时事中和此单词相关的案例、一张照片、一个模型或表演相应的动作都可以用来帮助学生理解本单词。以nervous为例，教师可以根据自身的经历向学生描述：“When I first came to my school as a teacher， I felt nervous. My face turned red， my voice changed raucously. Sometimes， my body shook unnaturally. ”通过描述和表演，部分学生也许对于nervous一知半解。

二、学生写画，表达单词

教师的案例和单词的呈现只是趣味单词的开端，随后，教师要把课堂交给学生。

1.文字描述。学生准备笔记本，运用自己的语言，写下对于刚学单词如nervous的英文理解，可以是某个关于nervous的例子、定义。教师可以告诉学生，描述该单词的语言必须要用自己的话语，语法语序不一定要写得非常完美，但至少可以看懂;即使仍然不太明白这个单词的意思，可以和同伴交流或者和老师反映，老师会给予更多的例子帮助理解流。

2.图片，绘画和呈现。对于部分基础较差，文字表达有困难的学生，教师可以帮助他们用图示或图画理解单词。

首次使用此步骤时，教师可以给学生做个示范。如：nervous. 教师可以运用简笔画在黑板上画个小孩因为考试分数不够理想，被老师批评的形象。如果感觉图画的意思不够明确，可以允许学生在漫画中插入言语，帮助大家理解。

三、单词游戏，趣味课堂

在游戏中运用单词，学生在记忆的同时也获得了乐趣。

1.Back words。Back words，顾名思义，指写在背上的单词。具体做法：准备一定数量的单词，根据词性分成三组或多组;把这些词按照组别写在黑板上。教师根据班级人数，准备相应数量的白纸;写上这些单词，贴在学生后背;告知学生不能相互告密。

具体做法：

学生对照黑板上的单词，用一般疑问句问班级中的任意一位同学，被问同学只能用yes / no回答。如教师准备; run， walk， jog， swim; pretty， delicious， funny， interesting. （1）把这些单词按照词性写在黑板上，并且根据学生人数准备写上单词的纸条，贴在学生后背，学生不能互相告知。（2）教师示范：请学生贴张纸条在教师后背，教师问：Is the word a noun？ 学生回答：yes. 教师就知道这个单词可能是snow， rain， wind， fog中的一个。然后教师继续问学生：Does the word have something about white？如果学生说是，那这个单词就是snow. 如果学生说不，那教师就继续用一般疑问句问，直至找出相应的单词。

2. Eliminator。Eliminator是排除者，消除者的意思，即回答不出就没有资格继续答题。具体做法：教师把学生分为2组，人数相同。事先准备好一个摇铃。

注意事项：（1）每组分别派一名学生来到讲台前，双手背后。（2）教师呈现单词，说开始后，两位同学才可以抢铃铛并摇响它。（3）摇响铃铛的同学回答这个英语单词的意思，回答正确加1分，另一组同学回去，换一名同学上来抢答。若回答错误，另一组同学可以回答，回答错误的同学回到座位，换本组另名同学上台继续抢答。（4）若第一次回答正确的同学第二次回答正确，加2分;若第三次回答正确，加4分，成倍增长。

3. Bang。准备：（1）小组游戏。（2）教师准备一个暗色的袋子（看不清里面的物品）;挑选本单元所学的重要的单词，每个单词写在一张纸上，放入袋子中;（3）写3-5个bang，也放入其中;写3-5张bingo，也放入袋中。

要求：1.学生从袋子中抽出一张纸，用英文解释这个单词，回答正确就可以保留这张纸;回答错误，把纸放还袋中。2.如果有的学生抽到bang，本组学生所得到的单词都要放回袋中。3.如果抽到bingo，该生什么都不要做，就可以得到纸片。4.所得单词纸片最多的小组获胜。

具体做法：每组4-6人，每人一次回答机会;当同伴回答时，全班保持安静;抽到bang的小组，配合教师，把所得纸片放入袋中，别组同学控制情绪，不要过分喧哗或欢呼。

本文所探讨的词汇教学方法让学生在自己的描述和绘画中了解和运用单词，在游戏中识记单词，体会到单词学习并非靠死记硬背，单词学习也有乐趣可言。此外，教师鼓励学生进行想象和设计有趣、易实施的单词游戏，并在班级推广。学生在体验到自信的同时，也对英语产生浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]林立.第二语言习得——理论与实践[M].北京：高等教育出版社， 2007.