文化理解、思学思教

【摘要】探究如何根据实际情况、因地制宜创设情景教学法在英语教学过程中的具体运用。真实贴近学生生活实际的情景更能激发学生学习兴趣和学习主动性。

【关键词】文化理解;思学思政;英语教学

【作者简介】唐丽华，溪头初级中学。

教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣，才会用全部精力去做事情。”而在课堂教学中的创设一些尽量真实和贴近学生生活实际的情景，使学生能身临其境，引起学生积极的情感态度体验，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性。本文就初中英语Go for it ！八年级下册Unit 7 What?s the highest mountain in the world ？  Section A 2d 的角色扮演部分的一节听说研讨课的课堂教学来谈一谈如何创设情景，让学生在尽可能真实的情景中，用英语表情达意。

第七单元的单元目标是讨论地理、自然以及文化，使用描述性形容词的比较级、特别是最高级作为讨论地理、自然和文化的语言的主要载体。2d部分则是扮演导游和游客之间进行的对话，即导游带领游客参观长城时，如何向游客介绍关于“长城”的地理、自然和文化知识。而我们是农村边远学校，没有一个学生到过长城，他们角色扮演时只能照本宣科，机械地照着书上说，缺少真情实感。笔者联想到学生们所在的乡镇属于柑桔产业园区，4月份正好有“橙花节”，并有“橙花仙子”的评选活动，11月份又有采果节活动，正好和本节课的教学内容完美衔接。于是在课堂教学中创设情景，让同学们做导游，向游客介绍我们当地的地理、自然以及文化知识。

一、课前准备

课前让同学们电脑上搜索，查字典，问老师或同学们互相讨论几个专有名词“最美乡村之一”“橙花节”“橙花仙子”“采果节”的英语表达方式，为上课做好基础的准备工作。（one of the most beautiful villages ，Orange-flower festival ，Orange-flower fairy，Orange-picking festival）

老师放学后到溪头乡村里到处走走，拍摄一些能反映溪头地理、自然和文化的照片，便于在课堂上同学们观察并Brainstoming关于家乡的地理、自然和文化方面的关键词，让同学们在口语输出时自然、流畅。

二、创设情景课堂教学过程

在研讨课课堂教学展示中，同学们在角色扮演了书上2d 的导游和游客之间关于“The Great wall”对话之后，老师一张张出示课前到溪头乡村拍摄的照片，引导同学们从地理，自然和文化三个方面Brainstoming 关键词，最后形成一个表格，便于同学们口语输出时参考。

Geography---- One of the most beautiful villages . in the southwestern part of NanChong  by Jialing river .about 10000 people .road --wide ， drive easily…

Nature——So many orange trees and oranges . Orange-flower  festival ： take a walk ，breathe the fresh air ， beautiful . Orange-picking festival ： pick up the oranges by yourselves ， big， sweet ，cheap …

Culture——Orange-flower fairy ： the most hard-working ，the most kind-hearted ， the bravest …

在引导学生观察图片并Brainstorming之后，让同学们观看上面列出的表格，四个人一组互相尝试着用英语介绍一下自己的家乡。然后每个组选派一位同学代表小组在教室前面向全体同学和全体听课老师用英语介绍自己的家乡。“Xitou is our hometown ， It is in the southwestern part of Nanchong …”

在下課铃声响起之后，全体同学起立并大声说出：Our Xitou is the most beautiful ！ We are the most hard-working ！ We are the bravest ！ We are the most kind-hearted ！ Welcome to our hometown Xitou ！

课后作业：让同学们把介绍自己家乡的话写下来，让课堂上所学的知识不要浮在空中，要落到实处，才能真正有所收获。

三、结束语

任何学习最终都要体现和落实到生活中。本节课因地制宜，实事求是创设了一个真实的语言环境，并完全与本单元知识和情感目标完美结合，再加上课前的精心准备，图片的使用也是利用同学们身边的人、物，让同学们有浓厚兴趣，有想表达的欲望。在口语输出之前的“输入”工作也做得很充分。关于“geography ， nature ，culture”的表格清楚、明白、一目了然。同学们不论水平高低都能说点什么，特别是课堂教学结束时的情感升华教学环节，同学们说得慷慨激昂！相信在场的每个人心里都有所触动、有所收获！更相信同学们会更加了解和热爱自己的家乡！

参考文献：

[1]何育静.情景教学法在英语教学中的运用[J].重庆与世界，2011 （09）.