解读高中班主任管理风格对班级凝聚力的影响

卿义平

[关键词]高中班主任;管理风格;班级凝聚力;影响解读

引 言

纵观当前教育体系的总体发展，教师在教学质量和管理方式水平上都有了显著的提高，因为教师逐渐认识到，想要提高学生的学习质量，优化教学任务的完成质量，不仅要注重教学模式，更要重视班级管理风格，因为班主任的管理风格是影响班级凝聚力的直接因素，一个班级想要具备优秀的学习作风和积极的学习态度，凝聚力的力量至关重要，高中是学生学习和成长中的重要转折阶段，高中学生普遍已经存在自己的思维意识，对于很多事情都有自己的想法，再加上高中生面临的学业压力较大，这些因素都给高中班主任的管理带来了一些困难。基于此，本文针对高中班主任三大管理风格进行简要阐述，并且分别解读其对班级凝聚力的影响。

一、民主型管理风格

概述：民主型管理风格，顾名思义就是让学生与班主任站在同等位置上，对一件事情的决策不是班主任一人做决定，而是充分尊重班级每一位同学的建议，综合大家的智慧和思想进行决策。在班级管理上出现一些问题时，教师也不会以自己的想法去下判断，而是会在充分了解后再对学生进行管理的风格。

影响：这种民主型的管理风格比较符合当今社会教育体系的发展趋势，這充分尊重了学生在学习中的主体地位，在班级管理中将学生作为参与讨论的一分子，而不是仅凭教师一人做出决定，这会让学生感受到自己是班级中的一分子，感受到在班级管理中自己有发言权和表决权，学生在民主型管理风格下也会从内心深处增强责任感，认为自己对班级的发展具有一定的责任，这可以促进学生之间互相沟通、团结向上的积极心态，有利于班级凝聚力的不断提升。例如：教师想要组织校外实践活动来提升学生的责任感，在决定之前采用民主的方式寻求学生的建议，这样就可以让学生有一个充分的准备，并且在民主决定下的活动，也可以得到学生们的认可，这样就可以发挥实践活动的最大价值，让学生通过社会实践活动进一步增加班级凝聚力。如果在比较仓促的情况下通知实践活动，学生就容易产生抵触的情绪，对于这次活动就容易用一种较为偏激消极的心态对待，不利于班级凝聚力的提升。

二、放任型管理风格

概述：放任型管理风格主要指的就是高中班主任在管理过程中并没有制定规则明确的管理制度，也没有建立健全完善的管理体系，对同一件事情的处理方式，总是以教师的心情来随时改变，对于一些事情的决定完全让学生自身决定，这种管理风格很大程度上是对学生不负责任的行为，当代教学体系虽然强调将学习主体交还给学生，但并不是让教师完全放任，而是要发挥正确的引导作用。

影响：高中生的认知能力和处事风格还不够成熟，虽然已经具备了较为良好的自理能力，但是总的来说高中生还没有进入社会，对于许多事情的处理还是过于幼稚，班主任采用放任型管理风格十分不利于班级凝聚力的形成和发展，因为学生在这种放任型的管理下，极其容易产生叛逆的心理性格，学生在学习和成长上会越发肆无忌惮，这不仅不利于学生学习效率的提高，而且学生缺乏向正确的教育和引导，容易形成以自我为中心的性格，不懂得与同学和谐相处，在人际交往上也总是我行我素，认识不到团结的重要性是无法提升班级整体凝聚力的。长期下来，学生这种思想会更加根深蒂固，当学生已经养成这种习惯和性格时，班主任再想要改变放任型的管理风格，就会引起学生的极度抵触，给班主任的管理工作带来极大的困难。

三、专制型管理风格

概述：专制型管理风格与放任型管理风格正相反，放任型管理风格是以学生的自由为主，而专制型管理风格则是以班主任的主观意识为主。所谓“专制”，简单来说就是教师完全不考虑学生的想法和意愿，只是用强硬的制度和严格的态度来进行管理。

影响：学生在这种专制型管理风格的模式下，一般来说都会对班级制度比较遵守，因为忌惮班主任的一些处理方式，在平时的学习和活动中也会中规中矩，尽量不出错，但是在学生的内心深处，一般都会对这种管理风格有一些想法，如果班主任的一些制度过于严苛，还容易引起学生的反抗，也就如果出现师生不和的现象。总而言之，虽然专制型管理风格会一定程度上保证班主任的管理质量和教学效率，解决很多管理过程中的矛盾和问题，节省管理时间。但是在这表面的平静之下，也隐含着一些隐性矛盾，这些矛盾一旦爆发，就会给班主任的班级管理带来很大的问题。在专制型管理风格下，班级凝聚力更加流于形式，但是真正参加活动时，班级凝聚力的价值并不高，对于班级凝聚力的影响效果一般。

结 语

综上所述，在高中班主任管理过程中，不同的管理风格对班级凝聚力的影响是不同的，教师必须要正确认识和分析不同管理风格对于班级凝聚力的不同影响力度。基于全文来看，高中班主任的管理风格主要分为三种：即民主型、放任型和专制型，高中班主任在进行班级管理的过程中一定要充分尊重学生的心理想法，考虑到高中生的性格特点，根据学生的发展选择班级管理的方式，并将其灵活应用，采取灵活多样的管理风格推动班级凝聚力的形成和发展，既要保证高中生学习效率的提升，又要保证高中生积极的心态，促进高中生身心健康发展，为学生的升学奠定基础。

参考文献：

[1]梁秀琼. 高中班主任管理风格对班级凝聚力影响研究[D].江门：五邑大学，2017.

[2]冯星亮. 浅谈班级管理中的凝聚力[J]. 新课程：中学， 2010（9）：77.