包装视觉设计材质个性诉求与审美教学探索

谭惠

[关键词]包装设计教学;材质;美感

引 言

包装设计的发展会随着人类社会进步和发展得到不同的思维方式和价值判断方式，在不断地多方位渗透、重组后，建立起健全的新的材质构成方法体系。这就要求我们在包装设计教学中让学生掌握和运用好材质，合理选材合理运用。

在界定包装设计的观念准则上，包括我们国家在内的很多国家都打算从包装标准化的观念准则出发，从该观点阐述包装设计的目的和准则。虽然当时国内外包装设计大发展水平不一致，但是对于包装的定义和内涵是一致的。有人曾经提出商品的包装一定程度上是为了产品的销售运输保护所作出的准备行为，这里将商品包装定义为一种行为，而日本包装协会后期又提出包装的含义为“保持原有的状态将材料安全送出”而这里定义为某种物质。由此可见，包装设计的发展会随着人类社会进步和发展得到不同的思维方式和价值判断方式，在不断地多方位渗透、重组后，建立起健全的新的材质构成方法体系。这就要求我们在包装设计教学中让学生掌握和运用好材质，合理选材合理运用。

一、包装材质基本的属性

材质的三个基本属性为色彩、材质肌理、质地。色彩作为材质的属性之一，对产品个性的表达和对情感的传递具有最强烈的表达作用，颜色冷暖，距离远近，光线的变化都能改变人们的直观感受。而质地的特点也有两个，分别为生理特点和物理特点，其中生理特点是物体表面的纹路特色对人的视觉引起的一系列心理情感活动变化。质感作为材质的另一属性，和纹理具有相同的物理属性，不同的物理肌理表面呈现出不一样视觉感受。而就外在的形式表现来说，当这些特征重新组合在一起，会碰撞出不一样的设计思路，也会给设计带来新的艺术感。

二、包装设计与材质的关系

一个好的包装形象是将设计和材质进行优化组合，将形式符号与内容进行统一，将物质文明与精神文明统一。有许多具有民族特色的传统包装材料流传至今，目前仍然会应用于现代包装设计。随着时代的发展，新技术的发明和新材料的创新使用也进一步地推动传统材料的发展。在当前的社会，材质在包装设计中的应用已经不只是形式上的应用，也不再只是追求形象上的新颖，毕竟这些已经不能满足当代消费者的需求，这就要求设计者必须将形式和精神进行统一。在目前的市场上，传达材质或者是传统元素的创新运用开始丰富，民族的人文精神开始更加打动消费者，这鲜明地表现出人文精神在社会文化的重要地位。

三、材质个性诉求在包装设计教学中的体现

（一）包装设计中材质个性诉求的审美理念

早在中国古代，学者们就对美的问题进行了探讨，而早在两千多年前，古希腊的思想家和哲学家也对此进行了研究。在中国古代“中和”被认为是美的本质体现而在西方国家“和谐”被称为美。中国古代研究的是人与自然的和谐统一美学，将“美”与“善”进行结合，由此而产生并称之为美，但是这些都是在人与自然的和谐相处的基础上产生的，同时这也是审美关系所产生的结果。这要求设计师在设计时注重产品的使用性以及对产品的保护作用，同时需要设计时正确地传导产品的内涵，用途以及图形的象征含义，用材质本身来建立品牌认知性，蕴含表达品牌文化，通俗来说就是利用包装设计呈现品牌信息，建立品牌本身独特识别性，使消费者了解到商品的品牌名称、品牌属性，进一步让人们记忆品牌形象。因此，在包装教学中药强调包装设计中的材质变化利用，同时也不可忽视消费群体内的审美差异。让学生通过在材料的选择使用上，要了解各种材质的特性，掌握各种材质的优缺点，以及搭配后给人带来的视觉展示效果和触觉效果，并且能够根据这些特性利用它们在不同环境可以呈现的一个协作关系，使更多群体产生情感共鸣。

（二）视觉肌理的表达

包装设计教学中材质肌理运用是材质的“肌肤”纹理和表现形态的描述。它反映出材质的表面形象特征。而肌理主要是两部分，分为视觉肌理和触觉肌理。视觉肌理，会吸引我们去触摸或者亲近产品，换句话来说，就是通过质感产生美感。当材质表面的肌理凹凸通过视觉器官传到大脑皮层，会迅速引起我们对材质表面产生的感官印象，然而人每次接触材质都会在大脑皮层形成一种视觉美感。通过长期的视觉感受经验积累，当人们再次看到相同或者类似景象会迅速产生相关联想，从而引发并且形成固定材质的视觉美感。视觉表达在人的物质世界中占有特殊的地位，在包装设计教学中让学生通过感受包装的色彩、肌理、质感来刺激视知性，通过包装设计直观的视觉冲击力来刺激消费者消费。通过直观的视觉冲击转化为内心的情感，有物理特性转化为心理特性，让学生体会包装材料的深层次表达作用。

（三）触觉情感诉求

包装设计教学中不同的材质表面构造不同，传达的视觉和情感讯息也不同，但是这是直观表现每种材质的肌理美感的一种形式，这也是材质能营造的独特视觉纹理美感。通过特定的实物案例让学生直观感受，在接触特定一种物质时，产生一种情感思维，而这种产生的情感會延续到下一次接触到相似或者类似的物质，在学生与材质表面触碰的过程中，会产生对应的情感感受，如水的柔和、火的炙热、线的无柔软，这些可以固有的触觉感受都可以很好地在包装设计教学过程利用起来，让学生思考将触觉感受同产品想表达的情感结合在一起，更加有利于设计表达情感。还能使包装设计得到更好的艺术表现力。

（四）包装教学中材料设计的美学表现

包装设计教学中正确的选择以及合理利用材质都和学生是否真正掌握材质有关。学生设计过程中需要驾驭材质特殊性，掌控好材质给人们带来的视觉感受，分析理解材质，不再仅仅只遵循固有设计思维，从特定程度来说，合理选材是包装设计的重要环节。合理借助材质本身的艺术性来表达设计作品，表达材质的艺术美感，同时加上运用新工艺、新材质，对材质在进行新的设计形式创作，都会为人带来生理效应和心理效应的统一。

纸张因为其独特的艺术性加上在各种包装设计中极具鲜明且细腻的表现能力，被认为是设计最佳材质以及综合媒介，一直被人们采用不同的方式解读。因为具有简明单纯的物理属性，所以纸的可塑性十分强，可编、可压、凹凸、挤压、变形、镂空等，更可以染、烧、熏，也正是因为它简单的物理特性，使得它被广泛制造使用，成为进行设计中的回头客。纸在设计过程中不但可以保留自身固有的表面特征时，在包装教学中还能运用一些工艺特性以及技术创造性进行再设计。

木以最贴近大自然的本质展现出拥抱自然的理念，它也是所有材质中最具亲和力的，常意喻为归本，使用木材料的设计也被誉为是大自然的象征、自然的延续。木材在包装产品中可以是作为内容器原材料的使用，同时也可以利用木质材料创造新的外包装，这既是创造木质材料后形式的运用，更是创造木质材料后形成精神思想的升华。木材料具有令人愉悦的视觉、嗅觉、触觉特性，在包装教学及课题设计中可以利用木材的特性，让学生加以开发再创造，赋予更深层次的精神内涵，传达一种回归自然的思想情感。

玻璃拥有晶莹剔透的质感和强大的可塑性，被称为“物质的第四种形态”。它能够承受的光与形对它的改变，可以承受任何极端设计的抛光打磨，也可以为它添加上任何颜色。玻璃的艺术设计能使它从毫无光泽的普通化学材料过渡到精美透明的艺术品。同时它还具有高度个性化，不论是经受如何的打磨、雕刻，磨砂，仍然可以保持不变的玻璃性。在包装教学及课题设计让学生了解玻璃的另一个特点，便是在不同温度条件作用下，玻璃材质表现的可塑性具有强烈的差异性，如玻璃在固体状态下非常硬，但是在某些温度下它的延展性却十分好。其独特的材质特性构成了其独有的情调和感觉，并且极具吸引表现力。

在包装材质多元化、全球化的今天，世界包装风格开始融合，趋向统一。为了适应包装发展的各种不同要求，以及为了响应绿色环保，各国纷纷研究材质的高效利用与功能替换，这样可以有效降低某种特殊材质的使用压力，并且为包装设计增添更多材质形式，同时也保护了环境和生态多样性。但是这并不意味着可以随意使用新材质，在包装设计教学过程中我们仍然需要学生对材质进行慎重挑选，合理设计，合理选择。同时通过包装设计教学让学生多多关注环保材质的使用，尽量让设计做到环保与视觉美的统一。同时还要多做创新设计，这要求学生必须设计时以材质为载体，实现设计的可持续发展。尽量做到全面优化升级，杜绝随意浪费型包装。