“慕课”在高职院校思想政治理论课中实效性研究

摘 要：“慕课”的发展对于高职思想政治教育起着重要的作用，但是任何事物都存在双面性，“慕课”同样如此。系统分析“慕课”在高职院校思想政治理论课教学中的优势和挑战，为新时代思政课与“慕课”融合做出新的思考与启示，增强思政课程的实效性。

关键词：“慕课”;高职院校;思想政治理论课;实效性

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中提到，坚持守正和创新相统一，落实新时代思想政治理论课改革创新。在互联网高度发达的信息化时代，“慕课”这种教学手段，就是适应时代潮流，符合新时代大学生特点，实现了在线教学的新模式。

1“慕课”在高职院校思想政治理论课教学中的优势

在信息化时代，“慕课”的优势非常明显，提高了教学的实效性。

1.1 凸显学生学习的主体地位

传统的思想政治理论课一直以理论讲授为主。课堂上以教师为主导，学生的主体地位不凸显、参与度不高。在互联网高度发达的新时代，思政教学改革不断加大，如何能够调动学生的积极性，主动参与到思政课学习中，一直是思政教师积极探索的问题。把“慕课”引入到高职思政课教学中，努力实现线上线下的教学，凸显学生的主体地位。课前，教师布置学习任务，学生观看课程相关视频，同时“慕课”带有线上讨论，互评等，为学生学习研讨提供了机会，让学生带着问题学、主动学。在课堂上学习部分，主要是“慕课”的线下学习部分，教师是学生学习的引导者和启发者，指导学生课前学习中的重难点问题，提高教学效率。

1.2 “慕课”有利于提高高职思政课教学效果

“慕课”在高职思政课教学中的运用，并不是脱离现实课堂，而是以现实课堂为主体，为主课堂提供教学支持的一种手段，实现以“慕课”支持下的翻转课堂教学模式。

1）“慕课”下的翻转课堂能够集中学生的注意力。教师通过录制8-10分钟的教学视频，使学生能够在短时间高度集中注意力，提高教学效果。

2）“慕课”下翻转课堂实现了线上线下师生互动。在传统的思政课中，每堂课仅有的90分钟时间，学生遇到学习难题，很难课堂上全部解决。“慕课”的出现，及时解决了学生学习中遇到难题，在观看学习视频中，遇到问题，可以立即线上互动交流，提高了学生的学习效率。

1.3 “慕课”为思政课教学改革提供了客观依据

思政课教学改革势在必行，这是顺应时代潮流的必然趋势。在《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中提出，坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，把社会主义核心价值观贯穿国民教育全过程。通过“慕课”学习平台，利于高科技的信息化手段，后台进行数据分析和计算，能够及时掌握学生的学习效果和动态。促进教师及时根据情况，调整教学安排，改进教学方法。所以“慕课”为及时掌握学生情况和为思政课教学改革提供客观依据。

2 “慕课”对高职院校思想政治理论课课程建设的挑战

“慕课”为高职院校思想政治理论课建设带来机遇的同时也带来了挑战。

2.1 对思想政治理论课教师带来的挑战

“慕课”作为互联网时代的教学平台，思政教师在运用平台授课前，自己要熟练掌握。这就需要思政课教师具备强大的信息素养和熟练运用互联网的能力，这对思政教师的信息化能力和创新能力提出很高的要求和挑战。依托于大数据的“慕课”，相对于传统的思政课教学模式，教学的方式手段更加丰富，设计的教学环节和内容要更加依托网络平台和学生的兴趣点，非常考验教师的对整体知识的把握和储备能力，以完成线上线下课程的讲授。

2.2 “慕课”对传统思政课教学模式的挑战

传统的思政课教学模式是以面授为主，一名思政教师一堂课面对几十名学生甚至达到上百名学生，对于有限的时间，课堂上的互动会相对减少，这样一定程度上没有完全调动学生的兴趣点。借助“慕课”平台的思政课，能够解决传统课堂师生互动不足的问题，通过“慕课”进行线上交流和讨论。但是，由于“慕课”线上选课的学生人数较多，会出现线上教师回复不及时的现象。为了能够达到相应的学习效果，需要建立相应的慕课团队，以保证与学生线上交流的畅通，这无形中也增添了人力和财力。

2.3 “慕课”对于提高学生学习的自主性提出更高的要求

任何事物都存在两面性，思政课利用“慕课”平台授课，方式多样化，调动学生兴趣的同时，也存在着线上学生学习靠自觉性的问题。比如：在课后线上观看教学视频的过程中，对于学习缺乏主动性的学生，就会出现用电脑播放视频，而自己却在做与本课程无关的事情，至于学生对于授课内容是否完全掌握，教师不完全清楚。对于在线测试也存在着网上复制粘贴的现象。所以，对于“慕课”线上课后部分，对学生学习的主动性提出了很高的要求。

3 新时代思政课与“慕课”融合的新思考

中国进入新时代，从党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央高度重视思政课建设，思政课更应顺时代发展和技术创新的潮流，与时俱进的推动高职思政课向前发展，实现与“慕课”相融合的教育模式，不断提高教学效果。

3.1 积极探索线上线下混合式教学方式

思政课教学课堂效果还需提升，教学内容还不够鲜活，教师选配和培养工作存在短板，学校、家庭、社会协同推动思政课建设的合力没有完全形成。大力推进思政课教学方法改革，运用“慕课”平台与思政课理论教学相结合，实现线上线下共同教学，推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中的应用。线上利用“慕课”，学生在课前学习过程中，进行数据搜集和整理，能够针对学生在学习中带有共性的问题进行答疑解惑。依托课堂教学，开展个性化思想政治教育，实现课内与课外，线上与线下联通的教学模式，增强思政课的教学实效性。

3.2 打造中国特色社会主义的思想政治教育理论“慕课”学习平台

加强建设以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的思政课课程群的慕课平台。在保持思政课必修课程设置相对稳定基础上，结合各高校各专业特点构建必修课加选修课的课程体系。各高校要重点围绕习近平新时代中国特色社会主义思想，党史、国史、改革开放史，憲法法律，中华传统文化等开设模块教学。

高职院校培养的是技术应用型人才，思政教师更是担任着人类灵魂工程师的重任，在当今时代，“慕课”日益成为思想政治理论课的载体，对思政教师的自身能力提高更是不容忽视。正如习近平总书记所说“打铁还需自身硬”这样才能使思想政治课的作用得以彰显。

参考文献

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作者简介

杨晓岑（1985-），女，满族，天津人，硕士研究生，天津机电职业技术学院教师，讲师，思想政治教育理论与实践研究方向。