构建生活课堂提升核心素养

官婧霞

【摘 要】根据教育部关于立德树人的根本意见中提到的要求，将核心素养落实到学科教学中。而高中的思想政治课程的核心思想有：理性精神、政治认同、防治精神、公共参与。根据此核心思想为基础和本人多年的教学经验，如何提高教学内容，引领高中生的政治认同;并与学生的思想特点相结合来培养其理性精神;创设情境教学来培养学生的法制意识;用角色为载体引领高中生公共参与。

【关键词】思想政治;核心素养;课堂教学

【中图分类号】G642       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）22-0077-01

引言

核心素养是思想政治教育黑夜中的一盏明灯，指引着我们教育的走向。要求我们遵纪守法、树立自信、理性思考、培养社会责任感。应该顺着课程改革的形式来进行高中思想政治的教育工作。把培养具有核心素养的学生作为教学目标，主要培育学生的理性精神、政治认同、法制意识、公共参与性，结合社会实践和理论知识，在课堂中将部分学生追求功利性的目标纠正为追求知识素养的提升。

一、以教学内容为载体，培养学生政治认同

政治认同指的是人们在日常生活中对于某个政治观点的认同感和归属感以及相信并给予支持此观点，支持国家使用此政治观点来管理国家且被管理的政治行为。只有群众对政府的管理观点认同，民心才能稳定，国家才可以更快地平稳较快的发展。而想要稳定且安全的国家环境就不能离开人民群众的支持。因此需要政治的认同来让人们产生政治归属感，从而对政府的运作方式给予支持，同时能够维护自身的权益，监督政府的行为，抵抗或举报不法分子危害社会的行为。有人们支持的政府，才能有更高的权威，而统治需要的人力物力也会有所减少，以至于促进国家的发展。全球化经济对我國经济和文化产生了极大的影响，全球的多元化价值观与各种思想主义的相互碰撞下，对高中生来说是个极大的考验，更需要本国高中生坚持理论自信，守住社会主义核心价值观的要求。相信人民代表大会，信任中国共产党。在这个网络信息异常复杂的时代，高中生在网上浏览时经常容易接受错误信息而迷失自己，需要我们在课堂上结合新闻热点来让学生展开辩论活动，让学生在辩论中学习到如何正确看待网络中的信息以及学习正确的价值观，教师与学生一起成长。

二、结合高中生思想特点，培养其理性精神

理性精神要求独立思考，强调科学、怀疑、变革、思辨以及从不同角度思考并处理问题。理性是每个人实现自我价值的必要条件亦是建立稳定和谐社会的必要因素，只有有了理性的个人才会有理性的社会。最佳的解决问题的方式是：用理性的态度来处理问题，同时人们群众也要把理性用在爱国上，才能确保国家可以稳定发展。比如：在钓鱼岛事件中，我国出现了众多群众中抵制日货的状况，甚至出现了损坏他人日本车辆的情况以此来表达自己的爱国心[2]，这就是一种不够理性的爱国，让世界看到了我国人民是如此的没有素质。因此应该让高中生在平常的生活学习中培养理性对待问题的精神，培养学生追求真理，务实的精神，看世界要自由开放，能够清楚世界与自己的关系，人类发展与科学的联系，追求用不同的角度理性的看待和处理生活中出现的问题。而启蒙能够锻炼高中生的理性精神，它主张了理性是人人们的特性生成于人与人的交往中。启蒙可以激发人去思考，而不是简单告诉学生如何思考。关于启蒙教育需要如何实践，例如：“教师可以适当利用“不良信息”来开展教学，让高中生在这些信息中学会明辨是否对错，分析事情出现的原因以及会有的影响，从而提高其理性认知能力。”教师可以在政治思想课上通过提问让学生讨论问题、翻查资料等方式来培养高中生的逻辑思维，学生通过抓住问题的本质，来寻找真理。同时教师还应该培养学生不畏惧“权威”启迪学生学会用批判思维来看待世界，发现新的思考方式，而此过程也会有大量的资料查阅和汇总与知识的探索。

三、创设情境教学，培养学生法制意识

人们对法律的观念和心态就是法制意识，也是建设法制过程中的重要组成部分。第一应明白，法律面前无论贫富老幼，人人平等，法律对于人民具有统一性，人人遵守法律才可确保自身的安全[3]。当今我国人民遵守法律的意识不够强烈，缺少确立意识，更不会维护自身的权益，反而出现了对于法定权利的怀疑心理;另外法律由于法律与我们的日常生活中所接触的没有太多的联系，使得多数人不懂法律，出现了模式法律的情况;最后收到我国传统文化的影响如儒家思想中提到的“人治”思想，重视人情，轻视法律，致使我国已经产生了一个人情社会，人们的意识中有人情大于法律的观念存在[1]。

根据我国相关会议中提到的全面推行依法治国理念，我们应培养高中生的法治意识，同时公开的法律让人们体会到法律的公正性[1]。比如：在课堂上可以通过自媒体让同学们收看网络庭审，从而在这个过程中让同学更加了解司法程序，设立校园法制日，当出现了不遵守校园法制的行为，让另一些同学当做“法官”来审理此案件，从而在这样的活动中让学生的法治精神获得培养，法治知识得到丰富。再比如：可以通过日常生活中细微的小事开始，设立发展相关的问题情境，协助同学养成一个依法处理问题的行为习惯，并激励同学像周围人也宣传法制思想，让学生可以通过自己的实际行动来提高法制意识。

四、以角色为载体，引领高中生公共参与

在政治和思想教学中，教师可以通过让学生模拟人大代表、社区主任等职责来鼓励高中生使用自己的所学知识来解决政治生活中出现的问题，使用讲解、辩论的等方式来提高学生的合作变大能力和解决问题的能力[4]。另外鼓励高中生资源参与到社区服务站的工作中去，从实际中观察居民的生活，将经历写成调差报告。让同学在课堂上交流，比评西欧跟人协助学生积累民主管理、决策、监督的经验。

五、结束语

高中生思想政治思想中核心素养的培养需要一个漫长的时间，需要政治教师在课堂实践中不断总结错误探索创新方法，努力将学科知识提升到“核心素养”的培养上，不断完善课堂教学内容，紧密结合高中生思想政治核心的素养，从而促进高中生的政治核心素养的建立。

参考文献

[1]刘乔俊.构建生活课堂 提升核心素养——高中思想政治课堂教学的点滴思考[J]. 中学政史地（教学指导版）， 2018（01）：25-26.

[2]刘丙胜.以“深度教学”养育核心素养——以“哲学的基本问题”一课为例[J].中小学德育，2017（6）：9-12.

[3]杨秀珍.构建生活化思品课堂 提升学科核心素养[J].考试周刊，2017（15）：131-131.

[4]黄芳琴.构建生活化课堂，挖掘思想品德学科核心素养[J].思想政治课研究，2017（3）：103-105.