微课在高中物理教学中的应用研究

2019-11-11 14:14陈军肖
课程教育研究·学法教法研究 2019年22期
关键词:应用研究高中物理微课

陈军肖

【摘 要】在多年的教育事业发展中,受到传统教学理念影响,我国一直以采用填鸭式教育为主,教师具有绝对的权威性,通过口授以及板书形式,不断向学生灌输知识内容,虽然对学生的成绩能够起到一定的促进作用,但深入分析其本质却不能帮助学生培养良好的学习习惯,并成为束缚学生思想的枷锁。为了改善传统教育的弊端,在现代教育体制的改革不断深化的背景下,不仅树立了“以人为本,育德为先”的教学工作理念,而且信息化技术的应用,更加提高了学生的学习积极性和主动性,本文针对微课的概念进行分析,并对其在高中物理教学中的应用进行研究。

【关键词】微课;高中物理;应用研究

【中图分类号】G632       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089(2019)22-0162-01

引言

物理学,是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科,物理学研究大至宇宙,小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律,因此成为其他各自然科学学科的研究基础,所以高中物理教学工作具有一定的现实意义和重要性,为了能够达到教学目标,提高学生的物理学习能力,则需要加强微课等新型教学方式的应用。

一、微课的概念

1.微课的组成。

微课是基于现代电子信息化技术及网络技术的基础上,所衍生出的一种碎片化教学方式,在微课的制作当中,相比于传统单一类型教学资源的应用更加全面化,教师通过自身丰富的教学经验,将与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈和教师点评等资源进行整合,从而营造更加完善的教学环境,集中反馈在视频当中,学生则能够通过电子设备的应用显示,对课程进行学习和分析。

2.微课的特点。

作为新型教学方式,微课相比于传统教学工作具有更加明显的优势特点,大致有以下:(1)教学时间短,传统教学课堂一般长达45分钟左右,而微课则仅需要十分钟以内或者更短即可完成,所以相对来说微课更加符合学生的学习周期,避免学生耐心丧失。(2)教学内容少,微课主要针对于高中物理的某个节点进行深入剖析,并向学生进行知识的教导和实验的展示,所以在微课当中的教学内容主题更加明确,能够帮助学生有针对性的进行学习。(3)应用灵活,微课的载体可以是计算机或手机等电子设备,教师通过后台制作完毕后,学生即可实现随时调取观看,并且微课的资源容量一般在几十兆左右,不仅观看流畅,而且下载不存在负担。(4)互动性强,在微课形式当中,不同于传统课堂,学生无需直接面对教师,所以相对言论更加自由,对于学习内容所产生的思考更加丰满,并且在互联网技术的应用当中,通过对设备的操作即可随时提出问题,更加便于良好师生关系的形成。

二、微課在高中物理教学中的应用研究

通过对高中学生的了解和分析,大部分学生都会将物理作为高中阶段最为困难的课程,主要原因在于物理课程较为复杂,不仅理论基础众多,而且相关实验更加多样,而作为高中学生,即将面临高考等压力,所以学习时间和精力会更加分散,在物理科目方面则难以进行更加深入的系统化研究,而微课的应用则能够利用学生的碎片化时间进行辅导,从而提高学生时间的利用率,并通过简短的课程帮助学生进行难点的攻克。

1.以微课形式激发学生兴趣。

高中物理课程内容较为抽象,学生在学习当中难免会产生枯燥乏味的心理,从而丧失学习的主动性和积极性,所以为了能够提振物理科目的活力,增强学生的学习兴趣,教师不仅需要对学生的兴趣爱好进行把握,而且还应当将物理课程深度与生活相结合。微课方式的应用,不仅是在教学载体方面的创新,也是教学形式的改良,现代高中学生的物质基础较为丰满,对于电子设备的应用也相对更加流畅,所以相比于传统教学载体来说,微课的教学载体更加符合学生的生活习惯,而教师在微课制作当中,也可以根据自身对于学生的认知,在微课当中加入动画、音乐等元素,从而更好的激发学生的学习兴趣,不仅实现成绩的提高,而且通过微课,学生对物理的理解也会发生转变,有助于培养良好的学习兴趣。

2.满足学生学习需求。

受到生长环境、个人性格、学习习惯等方面影响,不同学生之间难免会存在一定的学习差异,不仅体现在学习方式,而且针对高中物理学习的进度也会存在不同,所以针对于此,以微课形式则能够有效提高教学工作的针对性,满足学生的个性化学习需求。学生之间对物理的学习会存在一定的倾向和优劣势,同样的课程教学面对不同学生也会产生不同的效果,所以在微课的应用当中,需要教师首先能够明确学生的学习情况,在日常教学工作开展当中,加强对学生的深入了解,通过对学生提出问题和课堂的表现的观察,确定学生的学习重点和难点,并在微课的制作过程中集中进行化解,而学生则可以通过对自身学习存在的不足进行反思,从而对微课有选择性的进行反复观看,从而加强自身对于物理内容的印象,形成记忆节点。

3.充分发挥微课的辅助功能。

微课虽然能够帮助学生进行查缺补漏,并着重对物理科目当中的重点内容进行讲解,但目前教学工作依然以学校和课堂作为主体,所以应当更加充分的发挥微课的辅助功能,实现教学工作的完善。在课前,微课则能够作为预习方式,利用物理视频帮助学生提前了解本次课程的框架和重点,以便于学生能够在课堂当中抓住重点,并且充分发挥微课的灵活性,比如在讲解加速度等内容时,微课的预习视频可以以生活当中的场景进行模拟,并以动画形式帮助学生提高课程与生活之间的联系成都。在课程开展完毕后,以微课形式则能够帮助学生进行复习,学生在课堂当中难以消化的内容,则可以在课后对微课进行观看,从而加强印象,并对课堂当中所难以理解的内容进行加强和补充。教师应当正确认知微课的意义和价值,不仅保证自身能够良好的应用,还应当在日常与学生的交流和沟通当中,鼓励学生表达意见,提出疑问,从中教师则能够明确未来微课的完善方向,并且对学生的学习情况具有深度的掌握,以便于改良自身的教学方式。

结语

高中物理的重要性不仅体现在学生的高考成绩当中,更加能够帮助学生培养物理兴趣,在未来的生活当中能够对物理现象具有充分的了解,所以教师应当对微课形式进行有效利用和积极探索,不断发挥微课的优势作用,满足学生的学习需求。

参考文献

[1]高洋.微课在高中物理教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2016.

[2]姜海明.微课在高中物理教学中的应用研究[J].中学生数理化(教与学),2017(3).

[3]李航宇.微课在高中物理教学中的应用研究[J].科技经济导刊,2017(3).

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