多层次优化小学数学课堂评价

刘丽婷

课堂评价是课堂教学不可或缺的一部分，有利于提升教师的课堂教学质量，同时也有利于促进学生的发展进步。因此，教师在进行数学课堂教学时不仅要重视课堂评价，还要从教室评价、学生自评、学生互评等角度进行课堂评价的优化，切实促进学生数学素养的发展。

对于以往的小学数学课堂评价而言，很多教师为了让学生多学数学知识，不愿让课堂评价占用太多的课堂时间，因此只进行简单的课堂评价，或者结果性的课堂评价，这样起不到课堂评价应该有的效果。在新课程改革的大背景下，教师应当及时转变自身的思想，充分认识到课堂评价的重要性，并从课堂评价的内容以及课堂评级的主体方面进行优化。因此，本文从以下几个方面入手来对多层次优化小学数学课堂评价的策略进行探究。

1 教师评价

教师评价是课堂评价的重要方面，甚至在以往的数学课堂评价中只有教师评价。对于教师评价而言，需要遵循一定的原则。首先，教师评价需要变简单的结果性评价为过程性评价，关注学生的动态学习过程，而非仅仅是学生的学习结果。其次，教师需要变单面评价为多面评价，注重学生的学习方法、学习心态、学习思维等多个方面。如此一来，教师的评价才能越发全面和科学。

例如：对于《分数的混合运算（一）》的教学，在这节课中，因为学生已经学过分数，也学过整数的混合运算，有一定的学习基础，所以，我让学生以自主学习的形式进行了分数的混合运算的学习。……